Types d'autisme

L'autisme est un type de trouble mental qui a ses propres formes et classification. Ces informations sont nécessaires aux médecins pour évaluer l'évolution de la pathologie, établir un plan de traitement et un pronostic..

Les manifestations sont variées, comprennent un certain nombre de syndromes et sont regroupées dans une grande catégorie: les troubles du spectre autistique (TSA). En règle générale, ils sont un défaut congénital dans le développement du système nerveux central, fixé au niveau génétique.

Les premiers signes de TSA sont déjà perceptibles dans la petite enfance ou apparaissent dans les premières années de la vie. Cependant, certains types d'autisme chez les enfants ne deviennent visibles qu'après ou contre la puberté..

Les problèmes d'interaction avec la société sont une caractéristique distinctive des personnes autistes de tout type. Ils perçoivent le monde d'une manière spécifique, n'ont pas besoin de communication, sont souvent incapables de comprendre la signification figurative des mots, le sous-texte d'un phénomène particulier.

La masse des patients à mesure qu'ils grandissent et lorsqu'ils sont accompagnés d'une thérapie correctement sélectionnée, des classes correctionnelles, s'adaptent à la vie normale. Cependant, il existe également des types sévères d'autisme infantile, dont les signes ne peuvent être éliminés même avec des médicaments..

Types d'autisme infantile

La maladie a été identifiée dans une catégorie distincte il y a moins d'un siècle. Depuis, les scientifiques ont réussi à étudier ses manifestations et ses conséquences. Ci-dessous, nous examinerons les types d'autisme chez les enfants inclus dans la CIM-10.

Autisme de la petite enfance

En outre, l'autisme de la petite enfance est appelé syndrome de Kanner du nom du découvreur. Il se manifeste dans les premières années et parfois des mois de vie. À l'âge de 3 ans, des symptômes suffisants pour établir un diagnostic se sont déjà développés.

Les circonstances externes et les caractéristiques personnelles du système nerveux central de l'enfant peuvent provoquer une accélération du développement de la maladie..

Les symptômes pathognomoniques du patient sont:

  • manque d'intérêt pour le monde environnant;
  • un refus prononcé de communiquer même avec des personnes proches;
  • attachement excessif à la mère ou rejet complet de toutes les personnes, y compris celles qui sont les plus proches de vous;
  • retard ou régression du développement de la parole;
  • refus de manger;
  • manque de sens de l'auto-préservation;
  • réticence à établir un contact visuel pendant le dialogue;
  • violation des capacités intellectuelles;
  • utilisation d'objets non ludiques comme jouets, jeux sans intrigue;
  • mouvements répétitifs, adhésion aux rituels.

Si le bébé dès les premiers mois montre une réticence à aller dans ses mains, n'aime pas les contacts tactiles, ne fait pas la distinction entre les membres de la famille et les étrangers, alors c'est une raison de contacter le pédiatre pour une référence pour examen. Plus tard, d'autres signes deviennent perceptibles, y compris une RM sévère (retard mental), des difficultés à parler.

Le syndrome de Kanner nécessite de nombreuses années de traitement, travaillez avec des médecins spécialisés. Besoin d'un plan de cours correctifs à la fois dans des centres spéciaux et à domicile.

Dans le cas d'une maladie bénigne, avec l'âge, l'enfant acquiert les compétences nécessaires à la vie et est capable de vivre de manière autonome. Lorsque la pathologie est sévère, le patient court le risque d'être handicapé..

Cours atypique d'autisme

Révélé plus tard, parfois déjà à l'adolescence.

Contrairement à la forme classique, il ne se manifeste pas avec tous les symptômes caractéristiques. Cette variante du TSA est souvent appelée autisme adulte en raison d'une détection tardive et d'un retard dans les travaux correctifs..

Les symptômes étant superficiels, légers, les patients ont de bonnes chances avec le temps de s'adapter à la vie en société au niveau de la norme.

Souvent, les personnes de ce type sont douées de talent dans un domaine ou un autre, ont un niveau d'intelligence supérieur à la moyenne. Les symptômes se manifestent par l'inhibition du développement de la parole, la perception spécifique du monde ou le rejet de la communication avec d'autres personnes.

Parfois, les symptômes de l'autisme atypique ne sont pas une maladie indépendante, mais l'une des manifestations de la schizophrénie infantile.

Le syndrome d'asperger

Un trouble autistique spécifique qui survient généralement chez les garçons. Il se manifeste assez tôt, mais en même temps, il est considéré comme une forme plutôt bénigne de la maladie, car il se prête facilement à la correction.

Les symptômes typiques sont:

  • Violations de l'aspect social. Il leur est difficile d’initier et de maintenir un dialogue. Je ne comprends pas et n'accepte pas les modèles de comportement standard dans la société.

Classification de l'autisme

Selon le classificateur DSM-V actuel des troubles mentaux, le trouble du spectre autistique (TSA) comprend cinq affections frontales de l'enfance appelées trouble envahissant du développement (TED): l'autisme classique, le syndrome d'Asperger, le syndrome de Rett, le syndrome de Heller et l'autisme atypique..

Autisme classique (syndrome de Kanner)

"Je ne souffre pas d'autisme, mais je souffre de la façon dont vous me traitez.".

En 1943, un tel phénomène a été décrit pour la première fois, appelé syndrome de Kanner ou autisme classique..

Le spectre des enfants atteints d'autisme classique comprend la triade des troubles autistiques, ils ont altéré le jeu créatif, l'interaction sociale et la communication. Des comportements, des intérêts et des activités stéréotypés se manifestent souvent. En règle générale, ces troubles sont visibles entre 1,5 et 3 ans. Souvent, les enfants atteints du syndrome de Kanner ne parlent pas avant l'âge de 3-4 ans, lorsqu'ils commencent à parler, ils répètent souvent des phrases mémorisées inconsciemment, ne communiquent pas ou n'interagissent pas avec d'autres enfants. La plupart des enfants ont de graves difficultés sensorielles. Un exemple est une description d'un des patients autistes de Kanner publiée en 1956:

«Jay S, maintenant âgé de presque 15 ans, présentait des difficultés importantes pour les enseignants des classes inférieures... il errait dans la salle de classe... faisant des crises de colère. Il est phénoménal en mathématiques... et termine maintenant la 11e année avec de bonnes notes... pendant son temps libre, il étudie les cartes et collectionne les timbres-poste, il a un QI de plus de 150..

Leo Kanner a fait valoir que les enfants autistes peuvent accomplir beaucoup de choses en science, ils peuvent vivre une vie bien remplie s'ils trouvent leurs intérêts et leurs passe-temps..

L'histoire montre que de nombreuses personnes qui recevraient un diagnostic d'autisme aujourd'hui ont apporté d'énormes contributions à l'art, aux mathématiques, aux sciences et à la littérature..

Et rappelez-vous - "Les personnes autistes ont besoin d'acceptation, pas de traitement."

Le syndrome d'asperger

Les enfants atteints du syndrome d'Asperger ont tendance à avoir le degré le plus léger de troubles du spectre autistique, en partie parce que les symptômes sont plus faciles à gérer et que ces enfants ont tendance à avoir un excellent pronostic pour l'avenir avec des interventions cohérentes et correctes. Ils n'ont souvent pas de retard de parole significatif par rapport aux autres sur le spectre, mais ils ont également des difficultés de socialisation et de communication..

Voici un exemple de comportement étroitement lié au syndrome d'Asperger:

  1. Interactions sociales limitées ou inadéquates
  2. Discours répété, la parole semble mémorisée et monotone, comme un robot
  3. Problèmes de communication non verbale (gestes, expressions faciales, etc.)
  4. Une tendance à discuter de vous-même et pas des autres
  5. Incapacité à comprendre les problèmes sociaux et émotionnels
  6. Manque de contact visuel lors d'une conversation mutuelle
  7. Obsession pour des sujets spécifiques, souvent inhabituels
  8. Les conversations sont souvent unilatérales
  9. Mouvements ou maniérismes maladroits

En raison du manque de signes clairs d'autisme, ce syndrome est difficile à remarquer jusqu'à ce que l'enfant commence à fréquenter la maternelle, l'école et d'autres lieux publics..

Souvent, les symptômes de ce syndrome sont confondus avec d'autres problèmes de comportement tels que le trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention (TDAH).

Un autre trait commun d'Asperger est l'incapacité de comprendre les intentions, les actions, les paroles et le comportement de l'autre personne. Ils ne comprennent pas l'humour, la satire, les indices, etc. De plus, les enfants atteints de ce syndrome ne peuvent pas répondre instinctivement aux signaux non verbaux «universels» tels qu'un sourire, des sourcils froncés, etc..

Certaines personnes atteintes du syndrome d'Asperger ont une façon particulière de parler: excessivement fort, monotone ou avec une intonation inhabituelle. Les Aspergers ont du mal avec leurs émotions. Ils peuvent pleurer ou rire au mauvais moment..

En règle générale, les "Aspergers" à première vue ne diffèrent pas beaucoup des enfants ordinaires. Ce ne sont que des enfants un peu différents, on peut les appeler des communicants prétentieux, des enfants avec une bonne verbalisation, on les appelle des enfants autistes hautement fonctionnels. Le monde pense déjà à supprimer le syndrome d'Asperger du spectre général de l'autisme

Trouble du développement profond non spécifié ou autisme atypique (PDD-NOS)

Le diagnostic d'autisme atypique est utilisé pour les enfants qui sont sur le spectre de l'autisme mais qui ne répondent pas entièrement aux critères qui correspondent à l'autisme classique ou au syndrome d'Asperger.

Comme d'autres formes d'autisme, l'autisme atypique peut être associé à un large éventail de capacités intellectuelles. Ses traits caractéristiques sont des problèmes importants dans la sphère sociale et le développement de la parole..

Ce diagnostic est utilisé par les médecins pour ceux qui présentent des caractéristiques partielles de l'autisme ou qui présentent des symptômes très légers. Par exemple, une personne peut présenter des signes significatifs d'autisme dans la sphère sociale, mais ne pas avoir de mouvements répétitifs stéréotypés..

L'autisme atypique peut être divisé en trois sous-groupes:

  • Groupe hautement fonctionnel (environ 25%), les symptômes de ce groupe sont souvent similaires au syndrome d'Asperger, mais contrairement au syndrome d'Asperger, les enfants de ce groupe n'ont pas ou développent lentement des capacités d'élocution et une déficience cognitive modérée.
  • Le deuxième groupe (environ 25%), dont les symptômes rappellent davantage l'autisme classique, mais ne satisfont pas pleinement les signes et symptômes diagnostiques.
  • Le troisième groupe (environ 50%) répond à tous les critères de diagnostic de l'autisme, mais les comportements stéréotypés et répétitifs sont nettement plus doux.

Syndrome de Geller

Le syndrome de Geller est connu sous le nom de trouble désintégrant de l'enfance, qui se caractérise par la perte de la parole et des compétences sociales acquises précédemment et par un retard de développement permanent dans ces domaines. Par exemple, un enfant qui parlait auparavant 2 ou 3 phrases et qui a progressivement ou brusquement perdu la capacité de communiquer avec des mots.

La régression du développement social et émotionnel est également caractéristique de ce trouble. Par exemple, un enfant qui aimait s'asseoir dans les bras de ses parents et s'embrasser perd cette capacité.

Le désordre de désintégration de l'enfant est généralement présent au cours de la quatrième année de vie.

En général, le social, la communication, le comportement et les caractéristiques de ce trouble ressemblent à l'autisme. Les habiletés motrices précédemment acquises sont perdues (par exemple, l'enfant était auparavant capable de faire du vélo ou de dessiner des personnages).

Syndrome de Rett

Le syndrome de Rett est un trouble cérébral rare mais grave qui affecte les filles. Ce trouble se trouve généralement dans les deux premières années de la vie..

Le syndrome de Rett se manifeste par des symptômes tels que la perte des capacités motrices et de communication après une période de développement normal. Les enfants atteints de ce trouble perdent souvent leur capacité à parler. Ils présentent très souvent des mouvements de main stéréotypés tels que la rupture, les applaudissements et le lavage continu des mains..

Le ralentissement de la croissance de la tête et la perte de tonus musculaire sont l'un des premiers signes du syndrome de Rett..

De 1 à 4 ans, les compétences sociales et vocales se détériorent. L'enfant devient silencieux et le désintérêt pour les autres apparaît.

Le syndrome de Rett provoque également des problèmes musculaires et de coordination. La course et la marche deviennent maladroites, saccadées. Les enfants atteints de ce syndrome ont souvent une respiration irrégulière et des convulsions..

Dans la plupart des cas, ce syndrome est causé par une mutation (modification de l'ADN) du gène MECP2, situé sur le chromosome X (l'un des chromosomes sexuels).

Malgré les difficultés associées aux symptômes, de nombreuses personnes atteintes du syndrome de Rett s'adaptent à une vie normale, l'essentiel pour elles est de ressentir l'amour et le soutien de leurs proches.

Stades de développement de l'autisme

Autisme de niveau 1

Les personnes atteintes d'autisme à un stade précoce ont des problèmes notables de communication. Ils peuvent généralement parler, mais ont du mal à maintenir un dialogue..

D'autres à ce niveau peuvent avoir du mal à trouver de nouveaux amis..

Symptômes de l'autisme à un stade précoce:

  • diminution de l'intérêt pour les interactions ou activités sociales;
  • signes évidents de difficultés de communication;
  • le problème de l'adaptation aux changements de routine ou de comportement;
  • au quotidien, l'accent est mis sur la planification et l'organisation.

Les personnes atteintes d'autisme à un stade précoce maintiennent souvent une qualité de vie élevée avec peu de correction comportementale et psycho-émotionnelle. Une correction rapide aidera à améliorer les compétences sociales et de communication.

Autisme de niveau 2

Les patients atteints d'autisme léger ont déjà besoin d'un soutien correctif sérieux. Les symptômes associés à ce niveau comprennent un manque plus grave de compétences en communication verbale et non verbale. Cela rend souvent les activités quotidiennes difficiles..

Symptômes du stade léger:

  • manque important de compétences en communication verbale et non verbale;
  • problèmes comportementaux;
  • réponse inhabituelle ou réduite aux signaux sociaux, à la communication ou à l'interaction;
  • problème d'adaptation au changement;
  • communication utilisant des phrases trop simples;
  • intérêts étroits et spécifiques.

Les personnes autistes de niveau 2 ont généralement besoin de plus de soutien que les personnes autistes de niveau 1. Même avec un soutien, elles peuvent avoir du mal à s'adapter aux changements de leur environnement..

Une variété de traitements peut vous aider. Par exemple, la thérapie d'intégration sensorielle peut être utilisée à ce niveau. Il vous aide à apprendre à gérer les données sensorielles telles que les odeurs, les sons forts ou gênants, les changements visuels gênants, les lumières clignotantes.

La thérapie en temps opportun développe les compétences nécessaires pour effectuer des tâches quotidiennes telles que la prise de décision ou les compétences professionnelles.

Autisme de niveau 3

C'est la phase la plus sévère de l'autisme. Cela nécessite un soutien substantiel. En plus d'un manque plus grave de compétences en communication, les personnes autistes de niveau 3 présentent également des comportements répétitifs ou restrictifs.

Le comportement répétitif consiste à faire la même chose encore et encore, qu'il s'agisse d'un acte physique ou de dire la même phrase..

Comportement restrictif - une personne a tendance à s'isoler et à la protéger de la communication avec le monde extérieur. Cela peut être dû à l'incapacité de s'adapter au changement ou à la présence d'intérêts sur des sujets très spécifiques.

Les symptômes de l'autisme sévère comprennent:

  • un manque notable de compétences en communication verbale et non verbale;
  • désir limité de participer à l'interaction sociale;
  • troubles du comportement sévères;
  • vous sentir stressé lorsque vous changez de routine quotidienne;
  • manque de compétence pour concentrer votre attention.

Les personnes atteintes d'autisme de niveau 3 ont besoin de soins intensifs axés sur une variété de problèmes, y compris la communication et le comportement.

Des médicaments leur sont souvent prescrits. Bien qu'il n'y ait pas de médicaments ciblant spécifiquement l'autisme, certains médicaments peuvent aider à gérer certains symptômes ou conditions comorbides, comme la dépression ou des problèmes de concentration..

Les enfants atteints de TSA sévère ont besoin du soutien constant d'un adulte pour les aider à acquérir les compétences de base.

Autisme hautement fonctionnel chez les enfants

Aujourd'hui, plusieurs classifications de TSA sont distinguées. Parmi ceux-ci, il existe également un autisme hautement fonctionnel (HFA) chez les enfants. On pense généralement que les patients atteints de HFA diagnostiqué sont des génies de leur propre espèce..

Signes d'autisme de haut niveau:

  1. La présence d'un léger retard d'élocution, l'enfant sans difficultés particulières maîtrise un vocabulaire à part entière.
  2. Les enfants développent toute la gamme nécessaire de compétences mentales en temps opportun, ils naviguent calmement dans l'environnement.
  3. Hyperactivité.
  4. Problèmes de contact étroit avec les pairs, il est difficile de se faire des amis, évite souvent le dialogue.

À partir d'articles scientifiques, on peut conclure qu'avec cette catégorie de TSA, les problèmes de spectre comportemental commencent à se manifester à l'école ou même à l'adolescence. Pour la correction, des médicaments faibles sont souvent utilisés qui affectent la fonctionnalité de l'activité cérébrale (stimulants).

HFA peut se manifester dans:

  • hypersensibilité sensorielle;
  • maladresse sociale;
  • anxiété et accès de dépression;
  • difficultés d'auto-organisation;
  • instabilité émotionnelle;
  • rejet des structures vocales complexes.

Autisme acquis

On entend souvent des histoires de mères qui disent: «Mon bébé s'est complètement développé, puis, à un moment donné, certaines compétences ont disparu, la parole a disparu, l'enfant s'est retiré. À la suite de tous ces symptômes, on nous a diagnostiqué un autisme acquis. ".

Causes de l'autisme acquis:

  • Vaccinations DTC;
  • stress sévère;
  • un traumatisme crânien;
  • souffert de maladies graves.

Alors, l'autisme peut-il être acquis??
Il n'y a pas de confirmation officielle de cette théorie, mais de nombreux chercheurs pensent que le TSA est très probablement une maladie génétique, et donc héréditaire, plutôt qu'acquise. On sait seulement que, dans certains cas, les symptômes de la maladie apparaissent au début de la petite enfance, et certains apparaissent à un âge plus avancé..

Les maladies, les blessures et les vaccinations peuvent devenir une sorte d'élément irritant, après quoi la maladie commence à progresser.

Des recherches sont en cours sur cette question.

Autisme virtuel

Selon les derniers résultats de recherche, les enfants qui passent une longue période devant des écrans de télévision, des moniteurs, des tablettes, des téléphones portables commencent à présenter des symptômes spécifiques aux TSA. Ce phénomène a été nommé «autisme virtuel».

Les technologies Internet modernes peuvent jouer un rôle aggravant dans la manifestation de la maladie, son stade et sa forme. Pendant la période de visualisation prolongée de dessins animés ou de lecture sur un PC ou un smartphone, les zones neurales de l'enfant sont inhibées, c'est-à-dire qu'il est complètement fixé sur une action, déclenchant un processus irréversible de destruction dans le cerveau..

Selon les observations des médecins, les patients ont montré des améliorations après un isolement complet des écrans pendant 7 jours..

Oui, à l'ère de la technologie moderne, il est difficile de protéger complètement un enfant des gadgets. Par conséquent, nous vous recommandons de réduire progressivement le temps de visionnage de vos programmes ou dessins animés préférés, en choisissant des actions intéressantes de remplacement - par exemple, vous promener plus souvent, jouer à des jeux de plein air (cache-cache, rattrapage), sculpter, dessiner, etc. L'enfant a besoin d'attention.

Paraautisme: concept, symptômes

Le paraautisme est un raccourci pour des phénomènes psychologiques similaires du groupe des troubles du développement chez les enfants, qui sont similaires aux symptômes de TSA ou de schizophrénie.

Le préfixe «paire» signifie la présence de certaines différences par rapport aux symptômes standard.

  • manque de proximité émotionnelle entre la mère et l'enfant (généralement observé dans les familles dysfonctionnelles);
  • orphelinat - enfants privés d'amour parental et de relations familiales à part entière;
  • manque de communication avec autrui dû à une pathologie: paralysie cérébrale, surdité, etc.
  • «faim d'information» prolongée - maintenir de force les enfants dans un espace confiné, sans accès à la société;
  • la réaction défensive du corps à la menace ou au stress - violence domestique, scandales constants, etc..

Symptômes de la manifestation du paraautisme:

  • manque d'émotivité (les enfants ne sourient pas, n'ont aucune réaction aux nouveaux jouets, sons, etc.);
  • les enfants ne montrent pas d'intérêt pour la communication;
  • pas de réponse à son propre nom;
  • manque d'intérêt pour les contes de fées, les jeux et les images d'intrigue pour enfants;
  • ignorer les animaux de compagnie;
  • mauvaises réponses d'orientation - sans réactions motrices et vocales, ne peuvent suivre qu'avec les yeux;
  • plus tard, vous pourriez avoir des problèmes d'élocution.

Si vous ignorez tous ces symptômes pendant une longue période, des complications (somatisées) sont susceptibles de survenir:

  • cauchemars;
  • eczéma;
  • diathèse;
  • énurésie;
  • la neurodermatite;
  • maladies virales avec complications sévères.

Un état dépressif, un retrait, des larmes sont souvent observés. Les compétences cognitives, émotionnelles et volitives sont progressivement déformées.

Autisme émotionnel

L'intelligence émotionnelle (IE) est définie comme la capacité d'identifier, d'évaluer et de contrôler les émotions de soi-même, des autres et des groupes. L'intérêt et la recherche de l'IE ont explosé au cours de la dernière décennie.

Il existe deux constructions de l'intelligence émotionnelle:

  • Capacité d'AE (ou capacité cognitivo-émotionnelle);
  • Trait EI (ou auto-efficacité émotionnelle).

Ils sont différenciés par le type de dimension utilisée dans le processus d'opérationnalisation. Par exemple, la perspective de l'opportunité implique l'IE comme une forme d'intelligence qui est mieux évaluée à l'aide de tests de performance et qui a une relation plus forte avec les hiérarchies des capacités cognitives..

Ainsi, la capacité de l'IE fait référence aux différences individuelles dans la capacité de traiter et d'utiliser des informations émotionnelles pour faciliter un fonctionnement efficace dans la vie quotidienne..

La caractéristique déterminante des troubles du spectre autistique (TSA) est une communication et un contact interpersonnels altérés. Cela inclut des difficultés avec:

  • la communication;
  • traitement et intégration des informations de l'environnement;
  • établir et entretenir des relations sociales mutuelles;
  • lentilles de contact;
  • évaluer les intérêts des autres;
  • transition vers de nouvelles conditions d'apprentissage.

Malheureusement, les caractéristiques sous-jacentes des TSA peuvent ne pas diminuer avec l'âge. En général, les gens ne «dépassent pas» leurs déficits.

L'autisme émotionnel peut en fait augmenter à mesure que l'environnement social devient plus complexe. Ces difficultés peuvent ensuite évoluer vers l'âge adulte et entraîner des symptômes émotionnels associés. En effet, un stress élevé, une anxiété et une dépression sont régulièrement présents chez les personnes atteintes de TSA..

Le TSA comprend des déficits directement liés à la constellation de la perception émotionnelle de soi couverte par le trait EI. Le trait de l'intelligence émotionnelle (trait EI) englobe de nombreux aspects du fonctionnement socio-émotionnel qui se sont avérés altérés dans le TSA sous la forme de la perception de soi..

Autisme verbal

Les enfants atteints d'autisme verbal (AV) n'ont aucun problème avec le développement de la parole, ils ont un vocabulaire large, ils peuvent ajouter des phrases entières. Le principal problème dans ce cas concerne les violations du spectre social et cognitif..

Les enfants atteints d'AV diagnostiquée préfèrent être seuls, ont du mal à trouver le contact avec le monde extérieur, ne reconnaissent pas les passe-temps des autres, se concentrent sur leurs propres intérêts.

Avec un diagnostic précoce, avec la sélection de technologies de correction, il est possible de lisser quelque peu la barrière sociale, de rapprocher l'enfant d'une société «confortable».

Mary Lynch Barbera vous invite à vous familiariser avec son livre, basé sur les méthodes de Freud, "L'autisme des enfants et l'approche verbale-comportementale" https://ufreida.com.ua/autizm/524/t> https://ufreida.com.ua/autizm / 524 /

Autisme organique

L'autisme précoce organique est une forme classique d'autisme, le soi-disant syndrome de Kanner (des informations à ce sujet sont présentées au début de notre article).

  • auto-absorption ou introversion;
  • auto-isolement croissant;
  • manque d'intérêts extérieurs.

Autisme infantile

Les signes d'autisme infantile sont généralement observés dans la petite enfance (jusqu'à 3 ans).

  • il n'y a aucun désir d'être pris;
  • perturbé: sommeil, thermorégulation, fonctions somatiques, digestion, en d'autres termes, il existe toute une gamme de troubles neuropathiques;
  • il n'y a aucun intérêt pour les stimuli externes;
  • réaction tardive à la douleur;
  • il n'y a pas besoin de contact avec les autres;
  • pas des sourires;
  • manque de compréhension de la différence entre les objets inanimés et animés;
  • problèmes de capacités de parole;
  • peur du nouveau;
  • comportement cyclique;
  • la présence d'une mémoire mécanique idéale;
  • jeux monotones dénués de sens;
  • expressions faciales monotones, semblables à des masques;
  • problèmes avec le système musculo-squelettique;
  • pas de contact visuel.

Les enfants autistes: ce qu'ils sont - types d'autisme

Il n'y a pas si longtemps, je suis allé pratiquer dans un internat pour enfants ayant une déficience intellectuelle, où il y a beaucoup d'enfants autistes d'âge scolaire. En les observant, je n'ai jamais cessé de m'émerveiller de la création de la nature: pourquoi sont-elles les mêmes, comment communiquer avec elles, comment comprendre? Quelle leçon apportent-ils au monde? En effet, jusqu'à récemment, il n'y avait pas autant d'enfants atteints de troubles du spectre autistique (TSA), leur nombre n'augmente pas tellement chaque année, chaque mois.

C’est comme dans 70 à 80 ans que de nombreux enfants Indigo sont nés, appelés à nous aider à la recherche de la vérité, du sens de la vie et de l’ordre du monde. Maintenant, des personnes autistes sont nées. De quoi sauveront-ils le monde? Ils ont tous une chose en commun: la communication est altérée. Autrement dit, ils ne savent absolument pas comment communiquer avec les gens, même s'ils peuvent parler et comprendre la parole, comme si quelque chose se cassait en eux. Ils répètent des mots comme des perroquets, donnent des phrases abstruses ou crient comme des porcs. Peut-être qu'ils portent une leçon d'humanisme - en leur apprenant la communication humaine élémentaire pour apprendre à communiquer en direct, sans recourir aux gadgets et aux chats. Après tout, il semble que le problème de la communication altérée ne concerne pas seulement les enfants atteints de TSA, mais aussi les adolescents en bonne santé, les étudiants, les adultes de plus en plus sujets à l'autisme social: ils se replient sur eux-mêmes, ne communiquent que par téléphone, évitent de vrais problèmes.?

Pour comprendre les enfants autistes, vous devez examiner de plus près leur comportement. Que sont les enfants de la pluie, comment les classer en groupes et quelle approche choisir pour apporter une aide réelle, nous en parlerons dans cet article.

Types d'autisme

Lorsque vous êtes dans un groupe d'enfants autistes pendant une longue période, vous avez l'impression d'être dans un asile d'aliénés. Pour une raison quelconque, un enfant tourne pendant une heure avec une corde dans ses mains, un autre, blotti dans l'un des tiroirs de la bibliothèque et s'assoit là, criant des phrases étranges, le troisième se frappe la tête avec son poing, le quatrième récite de la poésie, le cinquième tire les fils des chaussettes, essayant de déjeuner, le sixième ronge un magazine sur papier glacé avec goût. Que font-ils? Mais la science ne reste pas immobile et les scientifiques ont déjà compris les caractéristiques communes de tous les enfants autistes, à savoir:

Difficulté à exprimer son affection.

Autostimulation - ils peuvent se serrer la main en l'air pendant longtemps, reproduire le même son, etc..

Difficulté à partager des gestes émotionnels.

Alignement de jouets, chaussures, livres (jeu stéréotypé).

Echolalia - répétition mécanique de phrases pour un adulte.

Difficulté à utiliser et à comprendre le système symbolique (les lettres, les chiffres sont perçus comme un motif).

Problème d'intégration sensorielle - manque de réponse à la lumière, au son, au toucher, à l'odeur.

Attention partagée - ils ne réagissent pas à l'objet, ne le suivent pas des yeux, lorsque l'interlocuteur attire l'attention sur lui. («Regarde, là, l'oiseau a volé!» - pas de réaction).

Manipuler des objets pour des sensations sensorielles.

Difficulté à imiter.

Le phénomène d'identité - l'enfant est sélectif sur les vêtements, la nourriture, l'itinéraire.

Intérêts excessifs (comme être obsédé par Spider-Man ou une alarme incendie).

Violation du pragmatisme - l'enfant ne peut pas s'adapter à la situation de communication, ne capte pas l'intonation d'un adulte.

Difficulté à comprendre le vrai sens de l'énoncé. (Par exemple, "Tenez bon, vous pouvez tomber!" Est compris comme une permission de tomber).

Sur la base de ces caractéristiques, le professeur O.S. Nikolskaya, une classification psychologique de l'autisme a été formée, sur la base de laquelle tous les enfants atteints de troubles du spectre autistique peuvent être divisés en 4 groupes.

1 groupe. Autistes à faible fonctionnement, leur comportement indique un détachement complet de ce qui se passe.

Groupe 2. Autistes à faible fonctionnement, le comportement vise le rejet actif des objets et phénomènes environnants.

Groupe 3. Autistes hautement fonctionnels, complètement capturés par leurs intérêts autistes et leurs idées excessives.

4 groupe. Autisme ou TSA très fonctionnel, léger, proche des enfants conditionnellement normaux, mais il est très difficile d'organiser la communication et l'interaction libre avec les autres.

Autistes détachés

Les enfants du premier groupe sont les plus difficiles, leur comportement est de nature champêtre, c'est-à-dire qu'ils ont un faible niveau d'arbitraire, il n'y a pas d'objectif spécifique d'activité, qui chez les enfants normaux se manifeste sous la forme de la réalisation de leurs propres besoins. Avec ce comportement, les enfants sont conduits à des stimuli aléatoires du monde qui les entoure: ils l'ont appelé - il est allé, a pris le jouet - l'a donné, a montré l'image - s'est intéressé. Ils ne montrent aucune volonté, se déplacent sans but d'un objet à un autre, ne réagissent pas à la parole qui leur est adressée, eux-mêmes n'utilisent pas non plus la conversation, seulement parfois ils émettent des phrases inarticulées. Ces enfants sont tellement impuissants qu'ils ne peuvent pas apprendre les soins personnels de base, souvent ne ressentent pas de douleur et ne ressentent pas la température dans la pièce..

Ils sont complètement détachés du monde, comme s'ils ne voyaient ni n'entendaient rien, bien qu'ils grimpent habilement les hauteurs et les escaliers, s'y équilibrent habilement, sautent d'un endroit à l'autre.

Parfois, ils montrent une compréhension de ce qui se passe, mais lorsqu'ils essaient de fixer leur attention sur l'objet, ils fuient l'interférence de l'adulte dans leur petit monde. La compréhension des phrases qui leur sont adressées reste inconnue, de temps en temps ils écoutent attentivement et suivent les instructions. Le pronostic de développement est défavorable. Ils ne peuvent communiquer qu'à l'aide de cartes spéciales, ils apprennent à écrire plus rapidement grâce aux lettres d'un clavier d'ordinateur. Aussi facile à maîtriser les téléphones, les appareils et les gadgets.

Ces enfants n'ont presque pas de stéréotypes, mais ils ont toujours une autostimulation en raison des sensations spatiales de leur propre corps pendant l'escalade, l'escalade, le tourbillon et le balancement. Parfois, ils réalisent des expériences apaisantes en observant sans but le balancement des nuages, le balancement des branches d'arbres, les lumières vacillantes ou les voitures en mouvement. Les enfants du premier groupe divisent clairement les gens en amis et en ennemis. Ils ont une affection particulière pour ceux qui les encerclent ou les lancent, ils ont souvent besoin d'un contact tactile pour pouvoir s'approcher d'un adulte et lui prendre la main. D'où nous pouvons conclure que même les enfants profondément autistes peuvent être organisés en activités conjointes. La tâche du travail correctionnel est l'implication constante de l'enfant dans une communication plus détaillée avec un adulte, maximisant son potentiel existant.

Rejet actif de la réalité environnante

Les enfants du deuxième groupe sont les suivants en termes de gravité. Il s'agit d'un exemple classique d'autisme, qui se manifeste par une variété de stéréotypes moteurs et sensoriels, une irritation de ses propres organes, qui servent d'autostimulation. Ce sont des enfants avec une anxiété accrue et de nombreuses peurs, leur comportement est caractérisé par un comportement, une prétention, une pose, par rapport aux autres, ils sont négativement disposés, et parfois agressifs. Le discours contient des clichés, la répétition de commandes, l'écholalie.

Contrairement au premier groupe à faible activité, le comportement des personnes autistes du deuxième groupe n'est pas spécifique au domaine. Ils ont tendance à développer des formes d'existence habituelles et établies, pour lesquelles ils se battront avec tous les moyens disponibles. Ils sont très fortement attachés à un être cher, contrôlent sa présence, ce qui sert de base à sa stabilité. Ils aiment l'itinéraire habituel du voyage, les mêmes vêtements, sont sélectifs dans la nourriture, ont une attitude négative à l'égard de toutes les innovations, ressentant de la peur et de l'inconfort. Une peur excessive de l'innovation entraîne une agression, un déni de ce qui se passe, une perturbation du comportement, une auto-agression. Dans les conditions habituelles, l'enfant maîtrise facilement les compétences du libre-service, peut montrer des compétences en modélisation, dessin, application et développe souvent une belle écriture.

L'autostimulation se manifeste sous la forme de stéréotypes moteurs, de discours, de manipulations avec des objets - c'est ainsi que ces enfants se protègent des impressions désagréables de la réalité environnante, mais la formation des fonctions mentales en souffre. Possédant une bonne mémoire, une dextérité manuelle, une oreille pour la musique, des capacités mathématiques, ils ne les utilisent pas pour l'usage auquel ils sont destinés. Se limitant aux stéréotypes, leur connaissance de leur environnement est fragmentaire, maîtrisée mécaniquement et ne peut être appliquée dans la vraie vie sans un travail correctif particulier. Ces enfants sont formés en fonction de leur mode de vie habituel, dans lequel ils peuvent maîtriser non seulement le programme de l'école correctionnelle.

Des personnes autistes hautement fonctionnelles captivées par leurs idées

Les représentants du troisième groupe d'enfants autistes diffèrent des représentants des premier et deuxième groupes en ce qu'ils ont plus d'arbitraire, ils sont capables de développer une protection contre les peurs, ils ressemblent à des enfants psychopathes. Cependant, leur autisme se manifeste par le fait qu'ils sont absorbés par leurs propres super-intérêts et super-idées et ne sont pas capables de construire un dialogue avec les autres. Leur comportement peut souvent être qualifié de déterminé, ils sont actifs, mais leur estime de soi ne se forme que par l'expérience de la confirmation du succès. Ils ne sont pas enclins à la recherche, ils n'acceptent que les choses qu'ils peuvent gérer. Leurs stéréotypes s'expriment dans la nécessité de suivre le programme de leurs propres actions. Si le script est violé, l'enfant a une panne, des hystériques avec l'obligation de tout faire selon lui. En même temps, il ne sait absolument pas comment communiquer avec les enfants ou les adultes..

Le discours des enfants de ce groupe est développé, grammaticalement correct, avec un bon vocabulaire. Il existe souvent un niveau élevé de capacités cognitives, de connaissances encyclopédiques, mais il y a surtout des monologues, bien que sur des sujets intelligents, ils ne peuvent pas soutenir une simple conversation. Leur idée des réalités de la vie est loin d'être la vérité, ils apprécient le fait d'organiser les informations qu'ils reçoivent, de les aligner.

Les stéréotypes se manifestent dans des actions mentales et des dessins, représentant généralement quelque chose de terrible et de semblable les uns aux autres, et c'est une sorte d'autostimulation pour eux. Dans le même temps, les enfants sont très maladroits dans les mouvements, il est difficile de maîtriser les compétences du libre-service. De l'extérieur, surtout à un âge précoce, ils semblent doués, mais plus tard leur incapacité à construire des interactions, à interpréter l'intonation, les expressions faciales, à se concentrer sur un objet donné se révèle, ils ne sont absorbés que par leurs idées surévaluées. Dans le même temps, les enfants étudient très bien même dans une école polyvalente, leur comportement est alarmant, ils sont souvent appelés patients atteints du syndrome d'Asperger.

Autisme léger avec difficulté à communiquer et à interagir avec les autres

Le quatrième groupe le plus léger comprend les enfants atteints de troubles autistiques qui sont proches d'enfants conditionnellement normaux. Les troubles de type névrose y apparaissent: inhibition, peur, vulnérabilité. Il existe des stéréotypes, mais implicites, principalement dans le comportement alimentaire. Ils ont une bonne sphère libre, mais ils deviennent rapidement surexcités ou épuisés lorsqu'ils interagissent avec d'autres personnes. Les enfants de ce groupe ont des problèmes d'organisation de l'attention, de compréhension des instructions. Le retard du développement mental et social se manifeste par l'absence d'émotions lors du contact. Ils sont anxieux, effrayés lorsque les événements changent et que des circonstances imprévues surviennent, ils recherchent donc souvent l'approbation et l'aide d'un adulte. Ayant reçu la protection nécessaire, ils deviennent très attachés, gagnant une dépendance persistante à l'égard de leurs proches.

La particularité de ce groupe d'enfants est qu'il souhaite nouer des relations avec les autres à travers un adulte qui aidera à maîtriser ce qui se passe et sera le garant de la stabilité. En l'absence d'une telle personne, les enfants ont peur, deviennent impulsifs, agressifs et peuvent même se dégrader au niveau des enfants du deuxième groupe. Le soutien actif d'un adulte leur sert en quelque sorte d'autostimulation, mais contrairement aux enfants du deuxième groupe qui ont besoin d'une autostimulation physique, les personnes autistes hautement fonctionnelles du quatrième groupe ne peuvent pas se passer d'une stimulation émotionnelle constante..

Contrairement à tous les autres groupes, ces enfants peuvent réagir aux circonstances qui se sont produites, répondre adéquatement à une question et entretenir une conversation. Le développement mental est caractérisé par un décalage, émotionnellement ils peuvent être adéquats, ils s'adaptent à l'environnement émotionnel du groupe dans lequel ils se trouvent. On observe une discoordination des mouvements, une perturbation de la motricité large et fine, une maladresse dans le service quotidien. La parole est pleinement formée, mais il y a une illogicité, un manque de compréhension de la situation de communication - l'intonation, les expressions faciales du locuteur, ainsi que la lenteur de l'activité intellectuelle, les jeux et les fantasmes limités. Ils vont souvent dans leurs fantasmes, ne sont emportés que par leurs propres intérêts et y consacrent leur vie. Peut être emporté par des dragons ou une sorte de signaux sonores.

Contrairement aux enfants du troisième groupe, ils réussissent dans les arts appliqués et décoratifs, même si, à première vue, ils semblent être des matelas dispersés. Souvent, chez ces enfants, l'examen révèle un état limite entre retard mental et retard mental. Ces autyats sont les moins enclins aux stéréotypes, font preuve de spontanéité, savent imiter et communiquer avec les autres, ce qui les rend faciles à apprendre. Bien qu'ils éprouvent des difficultés à comprendre les mots polysémantiques et les significations intonationnelles cachées d'un énoncé, avec un travail correctif correctif, ils ont le meilleur pronostic de développement mental et social..

En tenant compte des caractéristiques de chaque groupe d'enfants, il est possible de construire un travail avec eux sur la base exactement des stimuli sensoriels dont chacun de ses représentants a besoin. L’une des tâches principales du travail correctionnel est de créer les conditions permettant d’éviter la concentration excessive de l’enfant sur une action ou un comportement donné et de passer à la construction d’une interaction active avec le monde. Ainsi que le développement de la sphère des sentiments et des émotions spontanés, la flexibilité de la communication et le comportement significatif dans la société.

L'autisme n'est pas une maladie, c'est un trouble du développement

Qu'est-ce que l'autisme infantile? Troubles autistiques. Diagnostiquer l'autisme

L'autisme ne peut pas être guéri. En d'autres termes, il n'y a pas de pilules pour l'autisme. Seul un diagnostic précoce et un accompagnement pédagogique qualifié sur le long terme peuvent aider un enfant autiste..

L'autisme en tant que trouble indépendant a été décrit pour la première fois par L. Kanner en 1942, en 1943 des troubles similaires chez les enfants plus âgés ont été décrits par G.Asperger, et en 1947 - S. S. Mnukhin.

L'autisme est un trouble grave du développement mental, dans lequel la capacité de communiquer, l'interaction sociale en souffre avant tout. Le comportement des enfants autistes est également caractérisé par des stéréotypes rigides (de la répétition répétée de mouvements élémentaires, comme se serrer la main ou sauter, à des rituels complexes) et souvent destructifs (agressivité, automutilation, cris, négativisme, etc.).

Le niveau de développement intellectuel dans l'autisme peut être très différent: d'un retard mental profond à la surdouance dans certains domaines de la connaissance et de l'art; dans certains cas, les enfants autistes n'ont pas de parole, il y a des déviations dans le développement de la motricité, de l'attention, de la perception, des émotions et d'autres domaines de la psyché. Plus de 80% des enfants autistes sont handicapés.

La diversité exceptionnelle du spectre des déficiences et leur gravité nous permettent de considérer raisonnablement l'enseignement et l'éducation des enfants autistes comme la partie la plus difficile de la pédagogie correctionnelle..

En 2000, on estimait que la prévalence de l'autisme était de 5 à 26 cas pour 10 000 enfants. En 2005, les nouveau-nés représentaient déjà un cas d'autisme en moyenne: c'est plus souvent que la surdité et la cécité isolées combinées, le syndrome de Down, le diabète sucré ou les cancers de l'enfant. Selon l'Organisation mondiale de l'autisme, en 2008, il y a 1 cas d'autisme sur 150 enfants. En dix ans, le nombre d'enfants autistes a décuplé. On pense que la tendance à la hausse se poursuivra à l'avenir.

Selon la classification internationale des maladies CIM-10, les troubles autistiques eux-mêmes comprennent:

  • autisme infantile (F84.0) (trouble autistique, autisme infantile, psychose infantile, syndrome de Kanner);
  • autisme atypique (apparition après 3 ans) (F84.1);
  • Syndrome de Rett (F84.2);
  • Syndrome d'Asperger - psychopathie autistique (F84.5);

Qu'est-ce que l'autisme?

Ces dernières années, les troubles autistiques ont été regroupés sous l'acronyme ASD - "Autism Spectrum Disorders".

Syndrome de Kanner

Le syndrome de Kanner au sens strict du terme se caractérise par une combinaison des principaux symptômes suivants:

  1. l'incapacité à établir des relations à part entière avec les gens dès le début de la vie;
  2. isolement extrême du monde extérieur, ignorant les stimuli environnementaux jusqu'à ce qu'ils deviennent douloureux;
  3. manque d'utilisation communicative de la parole;
  4. manque ou manque de contact visuel;
  5. la peur des changements dans l'environnement («le phénomène d'identité», selon Kanner);
  6. écholalie immédiate et retardée («discours du gramophone ou du perroquet», selon Kanner);
  7. retard dans le développement du «je»;
  8. jeux stéréotypés avec des objets non jouables;
  9. manifestation clinique des symptômes au plus tard le

Lors de l'utilisation de ces critères, il est important:

  • ne pas élargir leur contenu (par exemple, faire la distinction entre l'incapacité d'établir un contact avec d'autres personnes et l'évitement actif du contact);
  • construire des diagnostics au niveau syndromologique, et non sur la base d'une fixation formelle de la présence de certains symptômes;
  • prendre en compte la présence ou l'absence de la dynamique procédurale des symptômes identifiés;
  • tenir compte du fait que l'incapacité d'établir des contacts avec d'autres personnes crée des conditions de privation sociale, conduisant à son tour à l'apparition dans le tableau clinique de symptômes de retards de développement secondaires et de formations compensatoires.

L'enfant entre généralement dans le champ de vision des spécialistes au plus tôt lorsque les violations deviennent tout à fait évidentes. Mais même dans ce cas, les parents ont souvent du mal à définir les violations, en recourant à des jugements de valeur: «Étrange, pas comme tout le monde». Souvent, le vrai problème est masqué par des troubles imaginaires ou réels qui sont plus compréhensibles pour les parents - par exemple, un retard du développement de la parole ou des troubles auditifs. Rétrospectivement, il est souvent possible de découvrir que déjà au cours de la première année, l'enfant a mal réagi aux gens, n'a pas pris la posture de préparation lorsqu'il a été ramassé et, lorsqu'il a été pris, était inhabituellement passif. «Comme un sac de sable», disent parfois les parents. Il avait peur des bruits domestiques (aspirateur, moulin à café, etc.), ne s'y habituant pas avec le temps, il faisait preuve d'une extraordinaire sélectivité dans les aliments, refusant les aliments d'une certaine couleur ou d'un certain type. Pour certains parents, ce type de déficience n'apparaît que rétrospectivement par rapport au comportement du deuxième enfant..

Le syndrome d'asperger

Comme dans le cas du syndrome de Kanner, ils définissent les troubles de la communication, la sous-estimation de la réalité, une gamme limitée et particulière d'intérêts stéréotypés qui distinguent ces enfants de leurs pairs. Le comportement est déterminé par l'impulsivité, les affects contrastés, les désirs, les idées; souvent le comportement manque de logique interne.

Certains enfants montrent tôt leur capacité à une compréhension inhabituelle et non standard d'eux-mêmes et des autres. La pensée logique est préservée ou même bien développée, mais les connaissances sont difficiles à reproduire et extrêmement inégales. L'attention active et passive est instable, mais les objectifs autistiques individuels sont atteints avec une grande énergie.

Contrairement à d'autres cas d'autisme, il n'y a pas de retard significatif dans le développement de la parole et cognitif. Extérieurement, il attire une expression détachée sur le visage, ce qui lui donne «beauté», les expressions faciales sont figées, le regard se transforme en vide, la fixation sur les visages est fugace. Il y a peu de mouvements faciaux expressifs, les gestes sont pauvres. Parfois, l'expression sur le visage est auto-absorbée, le regard est dirigé «vers l'intérieur». La motricité est anguleuse, les mouvements irréguliers, avec une tendance aux stéréotypes. Les fonctions communicatives de la parole sont affaiblies et elle-même est inhabituellement modulée, particulière dans la mélodie, le rythme et le tempo, la voix sonne parfois douce, parfois elle fait mal à l'oreille et, en général, la parole est souvent similaire à la déclamation. Il existe une tendance à la création de mots, qui persiste parfois même après la puberté, une incapacité à automatiser les compétences et leur mise en œuvre à l'extérieur, et une attirance pour les jeux autistes. L'attachement à la maison plutôt qu'à ses proches est caractéristique.

Syndrome de Rett

Le syndrome de Rett commence à se manifester progressivement avec l'âge, sans causes externes, dans un contexte de développement moteur normal (dans 80% des cas) ou légèrement retardé.

Le détachement apparaît, les compétences déjà acquises sont perdues, le développement de la parole s'arrête, au cours d'une désintégration complète du stock de parole et des compétences précédemment acquis. Ensuite, des mouvements violents de type «lavage» apparaissent dans les mains. Plus tard, la capacité de tenir des objets est perdue, une ataxie, une dystonie, une atrophie musculaire, une cyphose et une scoliose apparaissent. La mastication est remplacée par la succion, la respiration est perturbée. Des crises d'épilepsie surviennent dans un tiers des cas.

Vers l'âge des années, la tendance à la progression des troubles s'adoucit, la capacité à assimiler des mots individuels, un jeu primitif revient, mais alors la progression de la maladie augmente à nouveau. Il y a une dégradation progressive grossière de la motricité, parfois même de la marche, caractéristique des derniers stades des maladies organiques graves du système nerveux central. Chez les enfants atteints du syndrome de Rett, dans le contexte de la désintégration totale de toutes les sphères d'activité, l'adéquation émotionnelle et les attachements correspondant au niveau de leur développement mental persistent le plus longtemps. À l'avenir, des troubles du mouvement sévères, des troubles statiques profonds, une perte de tonus musculaire, une démence profonde se développent.

Malheureusement, la médecine et la pédagogie modernes sont incapables d'aider les enfants atteints du syndrome de Rett. Nous sommes obligés d'affirmer qu'il s'agit du trouble le plus grave parmi les TSA, qui ne peut être corrigé..

Autisme atypique

Le trouble est similaire au syndrome de Kanner, mais au moins un des critères diagnostiques obligatoires est manquant. L'autisme atypique se caractérise par:

  1. violations suffisamment distinctes de l'interaction sociale,
  2. comportement limité, stéréotypé et répétitif,
  3. l'un ou l'autre signe de développement anormal et / ou altéré se manifeste à un âge après des années.

Se produit plus souvent chez les enfants présentant un trouble du développement spécifique sévère de la parole réceptive ou un retard mental.

D'où, qui est à blâmer?

La science moderne ne peut pas répondre à cette question sans ambiguïté. Il y a des suggestions selon lesquelles l'autisme peut être causé par des infections pendant la grossesse, des accouchements difficiles ou mal exécutés, des vaccinations, des situations traumatiques dans la petite enfance, etc..

Nous avons des centaines de milliers d'exemples d'enfants autistes nés dans des familles avec des enfants ordinaires. C'est aussi l'inverse: le deuxième enfant de la famille se révèle être ordinaire, tandis que le premier a un TSA. Si la famille a le premier enfant autiste, il est recommandé aux parents de subir un examen génétique et de déterminer la présence d'un chromosome X fragile (fragile). Sa présence augmente considérablement la probabilité d'avoir des enfants autistes dans cette famille particulière..

Que faire?

Oui, l'autisme est un trouble du développement de l'enfant qui persiste tout au long de la vie. Mais grâce à un diagnostic rapide et à une assistance correctionnelle précoce, beaucoup peut être fait: adapter l'enfant à la vie en société; apprenez-lui à faire face à ses propres peurs; contrôler les émotions.

Le plus important est de ne pas déguiser le diagnostic comme étant «plus euphonique» et «socialement acceptable». Ne fuyez pas le problème et ne focalisez pas toute l'attention sur les aspects négatifs du diagnostic, tels que: handicap, incompréhension des autres, conflits familiaux, etc. Une vision hypertrophiée d'un enfant en tant que génie est tout aussi nuisible qu'un état dépressif de son échec.

Il faut sans hésiter abandonner les illusions tourmentantes et les plans de vie construits à l'avance. Acceptez l'enfant tel qu'il est vraiment. Agir en fonction des intérêts de l'enfant, créer une atmosphère d'amour et de bienveillance autour de lui, organiser son monde jusqu'à ce qu'il apprenne à le faire seul.

N'oubliez pas qu'un enfant autiste ne peut survivre sans votre soutien..

Quelles sont les perspectives?

En fait, tout dépend des parents. De leur attention à l'enfant, de l'alphabétisation et de l'attitude personnelle.

Si le diagnostic a été posé avant un an et demi et que des mesures correctives complexes ont été prises en temps opportun, alors à l'âge de 7 ans, très probablement, personne ne pensera même qu'un garçon ou une fille a déjà été diagnostiqué avec l'autisme. Etudier dans les conditions d'une école ordinaire, la classe ne posera pas beaucoup de problèmes ni à la famille ni à l'enfant. L'enseignement secondaire professionnel ou supérieur pour ces personnes n'est pas un problème.

Si le diagnostic a été posé après 5 ans, on peut affirmer avec une forte probabilité que l'enfant étudiera individuellement selon le programme scolaire. Étant donné que le travail correctionnel pendant cette période est déjà compliqué par la nécessité de surmonter l'expérience de vie existante de l'enfant, des modèles de comportement et des stéréotypes inadéquats ont été corrigés. Et la poursuite des études et de l'activité professionnelle dépendra entièrement de l'environnement - des conditions spécialement créées dans lesquelles l'adolescent se trouvera..

Bien que jusqu'à 80% des enfants autistes soient handicapés, le handicap en tant que tel peut être supprimé. Cela est dû à un système d'assistance corrective bien organisé. La nécessité d'enregistrer un handicap est dictée, en règle générale, par la position pragmatique des parents, qui s'efforcent de fournir à l'enfant une assistance qualifiée coûteuse. En effet, pour organiser une action corrective efficace, un enfant atteint de TSA a besoin de 30 à 70 mille roubles par mois. D'accord, toutes les familles ne sont pas en mesure de payer de telles factures. Cependant, le résultat vaut l'investissement et l'effort..

L'une des principales tâches des parents et des spécialistes est le développement de l'indépendance chez les enfants atteints de TSA. Et c'est possible, car parmi les autistes, il y a des programmeurs, des designers, des musiciens - en général, des gens qui ont réussi dans la vie.

Article fourni par le site "Autisme en Russie"

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