Comment savoir si un enfant est autiste?

communauté d'éditeurs, de chercheurs et de spécialistes

wikiHow fonctionne comme un wiki, ce qui signifie que beaucoup de nos articles sont écrits par plusieurs auteurs. Pour créer cet article, 13 personnes, certaines anonymes, ont participé à son édition et à son amélioration au fil du temps.

Le nombre de sources utilisées dans cet article: 31. Vous en trouverez une liste en bas de page.

Nombre de vues de cet article: 31339.

Les nourrissons de moins d'un an peuvent présenter des signes de trouble du spectre autistique (TSA). Ces signes sont parfois difficiles à reconnaître et les parents peuvent les confondre avec des problèmes d'audition. Certains bébés peuvent en effet souffrir d'une perte auditive ou simplement être légèrement en développement. Si vous pensez que votre enfant présente certains symptômes autistiques, vous devriez contacter votre pédiatre au sujet de l'inquiétude. [[1] X Centres de sources fiables pour le contrôle et la prévention des maladies Aller à la source. Lors de l'examen, le médecin évaluera la santé de l'enfant et suivra également son développement. L'autisme ne peut être officiellement confirmé que lorsque l'enfant atteint 18 mois, mais le retard de développement général de l'enfant doit être remarqué à 9 mois. Un diagnostic précoce est très important pour le développement d'un enfant. [2] X Centres sources fiables pour le contrôle et la prévention des maladies Aller à la source

Comment diagnostiquer l'autisme chez les adultes

La plupart des publications sur les troubles du spectre autistique se concentrent spécifiquement sur les jeunes enfants, mais rares sont celles qui disent ce qu'est l'autisme adulte. Pendant ce temps, les enfants deviennent des adultes autistes avec leurs propres besoins spécifiques et ont besoin du soutien de leurs proches, car les TSA sont une maladie permanente..

Le diagnostic précoce de la pathologie est la condition principale de la socialisation et de l'adaptation des autistes à la vie en société. Bien sûr, cela ne se produit pas rapidement et facilement. La persévérance des parents, une assistance psychologique et pédagogique intensive contribuent au développement de capacités étonnantes chez un enfant ou un adolescent atteint de TSA, en tenant compte des spécificités du trouble. Pour reconnaître l'autisme chez les adultes, vous devez comprendre les causes, les symptômes et les formes de sa manifestation. Le traitement de l'autisme chez l'adulte prend plus de temps que chez l'enfant, mais les méthodes modernes vous permettent de choisir les programmes les plus efficaces.

Qu'est-ce qui cause l'autisme

L'autisme chez l'adulte est plus une variation neurologique qu'un trouble mental ou une maladie au sens conventionnel. Jusqu'à présent, c'est un mystère, tant de scientifiques ont émis des hypothèses sur les causes de la pathologie. Malheureusement, la plupart d'entre eux n'ont pas été confirmés scientifiquement..

Il est bien connu que les TSA s'accompagnent de troubles du cerveau et du système nerveux. On pense que sa pathogenèse réside dans des mutations au niveau du gène, mais de tels processus ne sont pas associés à l'hérédité et ne surviennent pas d'eux-mêmes. Il a été démontré que les anomalies génétiques sont étroitement liées aux facteurs environnementaux (facteurs de risque agissant comme un catalyseur). Un certain nombre de scientifiques pensent que cela peut inclure une grossesse à problème, en particulier dans les premiers stades, par exemple, si la mère a souffert:

  • grippe;
  • fièvre;
  • antibiothérapie;
  • intoxication.

De plus, les troubles du système immunitaire, les problèmes d'accouchement et les dommages causés au fœtus par des substances toxiques sont classés comme facteurs de risque..

Il convient de savoir que le trouble du spectre autistique est exclusivement congénital (diagnostiqué dans la petite enfance) et ne peut être acquis ou partiel. Cependant, en raison de divers facteurs négatifs à l'âge adulte, une personne peut développer des maladies mentales (dépression, schizophrénie, etc.), à la suite desquelles elle se retire, perd tout intérêt pour le monde qui l'entoure. Dans ce cas, le psychiatre (celui qui diagnostique l'autisme) peut parler de la personnalité autiste, mais cela n'est pas lié au vrai TSA..

Variétés d'autisme adulte

En fonction du type et de la gravité du TSA, du moment où le traitement de l'autisme a commencé et de son succès, il existe cinq groupes principaux: les types d'autisme chez les adultes. Le premier comprend les patients incurables (forme sévère). Ils ne peuvent pas se passer d'une aide extérieure, car ils ne disposent pas de compétences personnelles suffisamment développées. Les patients n'interagissent pas avec leur environnement, renfermés et vivent dans leur propre monde. En règle générale, ces adultes ont un faible niveau de développement intellectuel, ne savent pas parler et communiquer (verbalement et non verbalement). En raison du manque d'instinct d'auto-préservation, ils ne peuvent pas être laissés seuls..

Le deuxième groupe est constitué de personnes autistes réservées. Ils ont des problèmes d'élocution, mais peuvent établir un contact verbal avec les autres. Ils essaient de se distancer du monde, de parler sur un éventail limité de sujets. Peut avoir un objectif fort et étroit, comme les téléviseurs, et y passer la plupart de son temps. Ces patients n'aiment pas les innovations et réagissent de manière agressive aux changements du rythme de vie habituel..

Le troisième groupe comprend les patients qui ont certaines compétences, par exemple, s'habiller et se déshabiller, manger, soutenir verbalement le dialogue, exprimer leur propre opinion. Ils sont assez indépendants, capables d'établir et d'entretenir des relations amicales. Cependant, les normes de comportement, d'éthique et d'étiquette généralement acceptées sont étrangères à ces autistes, ce qui peut les faire paraître maladroits, impolis, indifférents..

Le quatrième groupe comprend les personnes atteintes de formes légères de TSA, chez lesquelles la présence d'une pathologie ne peut être déterminée par des signes extérieurs. Ils ont de bonnes connaissances académiques et peuvent:

  • vivre séparément des parents;
  • travailler dans un emploi régulier (y compris en équipe);
  • se marier;
  • avoir des enfants;
  • comprendre les sentiments des autres grâce à des méthodes d'observation, d'analyse et de comparaison;
  • exprimez vos propres émotions;
  • maintenir la communication sur différents sujets.

Bien entendu, ces patients souffrent encore de certains troubles qui les empêchent de vivre pleinement et de percevoir le monde de la même manière que les autres. Pour identifier la pathologie, dans ce cas, un test d'autisme est effectué chez l'adulte..

Seul un petit nombre de personnes autistes appartiennent au cinquième groupe. Nous parlons de personnes dont l'intelligence peut être qualifiée de haute. Selon les scientifiques, ces adultes peuvent devenir des scientifiques exceptionnels, des spécialistes talentueux et étroitement ciblés. En règle générale, ils sont les mieux à même de se réaliser dans les sciences exactes - physique, mathématiques, chimie, programmation. Il existe également de nombreux écrivains à succès parmi les autistes..

Difficultés rencontrées par une personne autiste

Les signes d'autisme chez les adultes peuvent être partiellement ou totalement absents, mais cela ne signifie pas qu'ils ne rencontrent pas de difficultés dans la vie quotidienne. Par exemple, une violation des capacités d'élocution conduit au fait que les patients ne savent pas comment sortir des situations de conflit et, par conséquent, même à l'âge adulte, ils sont intimidés par des intimidateurs. Ils se caractérisent également par:

  • Naïveté sociale. Ils prennent tout à la lettre, sans penser que les promesses des autres, les demandes peuvent être une tromperie. Par conséquent, ils sont souvent «utilisés» à des fins égoïstes..
  • Mauvaise compréhension des normes généralement acceptées. Le TSA a différentes formes et gravité. Certains d'entre eux se manifestent sous la forme d'un manque complet de compréhension de la manière de se comporter en société. Par conséquent, ils peuvent sembler sans tact, indifférents..
  • Connaissances sociales limitées. Langue des signes, indices, informations cachées entre les lignes - tout cela est étranger et non disponible pour la compréhension pour les adultes autistes. Pour cette raison, ils ne comprennent pas l’humour, le sarcasme, les aphorismes, les formalités (ils ne demandent pas «Comment vas-tu?» Et ne répondent pas «par politesse», car ils ne voient pas l’intérêt), ils ne savent pas comment dire au revoir et terminer correctement une conversation avec l’interlocuteur, ils ne peuvent pas jouer à des jeux de rôle.

Il est à noter que les personnes autistes ne ressentent pas de limites corporelles. Ils peuvent s'approcher d'une distance indécemment proche d'un inconnu dans la rue, sans se rendre compte qu'ils font quelque chose de mal. Dans le même temps, beaucoup d'entre eux n'acceptent pas le contact corporel avec des inconnus, ils réagissent de manière traumatisante au toucher, en tapotant sur l'épaule. Les câlins sont souvent perçus comme une tentative de restreindre les mouvements. De plus, en raison d'une mauvaise coordination, leur démarche est souvent modifiée..

Les patients adultes recherchent souvent des relations amoureuses, mais échouent parce qu'ils n'ont pas de connaissances suffisantes dans ce domaine. Ils entendent parler d'amour, mais ne comprennent pas à quoi il ressemble et ce qu'une personne vit. Les personnes autistes n'ont rien de comparable car elles ne développent pas de sentiment d'attachement (souvent même envers leurs parents).

La même chose est observée dans la sphère sexuelle. Le manque de connaissances et l'incompréhension totale des gestes qui précèdent la romance ne leur permettent pas de vivre pleinement. En règle générale, les personnes autistes ont peu ou pas d'amis, donc elles n'ont personne à qui parler de leurs désirs sexuels ou demander des conseils. La manière de courtiser et de parler peut être empruntée aux films. Les hommes choisissent souvent les mauvais modèles, donc ils échouent. Les filles admirent les héroïnes des feuilletons, sans se rendre compte que dans la vraie vie, elles ne se comportent pas de cette façon et peuvent donc devenir victimes de violences sexuelles.

Comment et comment aider une personne autiste

Les patients atteints de TSA ont besoin d'aide à tout âge car même les symptômes de l'autisme adulte ne disparaissent pas avec le temps. Malheureusement, les patients atteints de formes sévères de pathologie ont besoin de soins quotidiens et d'une surveillance médicale tout au long de leur vie. C'est un fardeau difficile pour les parents, mais un programme de correction bien choisi peut faciliter la vie des êtres chers et développer des compétences de base chez une personne autiste..

Les patients atteints d'une forme plus légère de TSA deviennent généralement assez indépendants entre 20 et 30 ans, mais ils ont encore besoin d'une aide psychologique. Dans les cours avec un spécialiste, ils apprennent:

  • normes sociales (dire bonjour lors de la réunion, se comporter poliment);
  • aptitudes à la communication en équipe (emploi à part entière);
  • exprimer vos désirs et vos émotions (nouer des amitiés);
  • comprendre les sentiments des autres, etc..

L'amélioration des capacités d'adaptation facilite grandement la vie quotidienne des personnes autistes. Lorsqu'ils se comprennent bien et comprennent leur place dans la société, il leur est plus facile d'établir des contacts verbaux et non verbaux, ils commencent à vivre pleinement, même en tenant compte des spécificités du trouble. La psychothérapie comportementale fournit une assistance similaire, mais ce n'est pas seulement un spécialiste qui peut aider l'adulte autiste..

L'analyse comportementale appliquée (ABA) est une discipline scientifique qui permet d'influencer le comportement du patient, sur la base de la théorie comportementale de l'apprentissage. Il peut être facilement maîtrisé par les parents autistes, ayant reçu des recommandations et des prédictions d'un expert en analyse appliquée. Vous pouvez apprendre à votre enfant à se reconnaître sur une photo, à agir avec prudence en cas de circonstances imprévues, à faire face aux troubles sensoriels, à ne pas avoir peur d'exprimer et de défendre sa propre opinion. Ce sont des compétences communautaires essentielles qui peuvent être enseignées en sachant comment l'autisme se manifeste chez les adultes..

L'apprentissage à distance ABA pour les parents est une opportunité de mieux comprendre votre enfant spécial, d'identifier les signes de TSA les plus pénibles pour lui et de lui apprendre à les gérer. De plus, une connaissance approfondie de l'ABA vous permet de prévenir les risques de développer des maladies psychologiques concomitantes..

Signes et symptômes de l'autisme chez les jeunes enfants: comment reconnaître le danger

Le mot «autisme» est enraciné dans le terme grec autos, qui signifie «moi» en russe. C'est une condition dans laquelle une personne est éloignée de la société. En d'autres termes, il choisit pour lui-même un scénario de vie de type «soi isolé». Le psychiatre suisse Eigen Bleuler a inventé le mot pour la première fois en 1911 pour désigner les symptômes associés à la schizophrénie. Depuis 1940, des chercheurs américains ont identifié l'autisme chez les enfants comme un problème de développement émotionnel et social..

À peu près à la même époque, le scientifique allemand Hans Asperger a découvert une maladie similaire, qui est entrée plus tard dans la pratique médicale sous le nom de syndrome d'Asperger. Depuis les années 1960, les traitements de l'autisme se sont concentrés sur des drogues telles que le LSD, l'électrochoc et les méthodes douloureuses de changement de comportement (punition). Depuis les années 1990, la thérapie comportementale et linguistique est devenue courante.

  1. Lorsque les symptômes de l'autisme chez les enfants deviennent apparents?
  2. 12 symptômes de l'autisme que les parents devraient informer votre pédiatre
  3. Causes de l'autisme chez les enfants
    1. Litiges concernant Timerosal
  4. Existe-t-il une prévention de l'autisme? Que faire pour garder votre enfant en bonne santé?
  5. Méthodes de diagnostic de l'autisme chez les enfants
  6. Traitement de l'autisme

Lorsque les symptômes de l'autisme chez les enfants deviennent apparents?

Les symptômes de l'autisme chez les enfants peuvent différer, mais dans tous les cas, ce sont des troubles du développement qui affectent la communication, le comportement et les interactions avec les autres. Certains enfants commencent à montrer des écarts plus tôt, d'autres quelques mois plus tard. Cependant, plus de 50% des parents constatent des anomalies chez les enfants atteints de TSA au moment où l'enfant atteint l'âge de 12 mois, et plus de 80 à 90% des adultes sont confirmés avec le diagnostic à l'âge de deux ans..

Les premières années d'un enfant sont une période d'amélioration physique, émotionnelle et sociale dramatique.

Il est important que les parents gardent une trace des écarts possibles. Un enfant sur 68 développera l'autisme. Les troubles sont cinq fois plus susceptibles d'être diagnostiqués chez les garçons que chez les filles. Ce sont des troubles à large spectre et les symptômes de l'autisme peuvent aller de légers à graves. Ces informations sont fournies par Juhi Pandey, Ph.D., neuropsychologue pédiatrique et scientifique au centre d'autisme de l'hôpital pour enfants de Philadelphie..

Les premiers signes de la maladie apparaissent avant même que l'enfant n'ait trois ans. Les symptômes peuvent apparaître à 12 ou 18 mois, mais pour certains, le diagnostic de la maladie peut survenir plus tard - seulement en deuxième ou troisième année. De nombreux signes de problèmes passent avec le temps, certains deviennent moins prononcés.

12 symptômes de l'autisme que les parents devraient informer votre pédiatre

Les symptômes du trouble du spectre autistique n'apparaissent pas toujours dans le cabinet du médecin, de sorte que les spécialistes peuvent manquer l'autisme chez les enfants avec quelques rendez-vous. Cela explique pourquoi les parents doivent partager leurs observations, insister sur des examens complémentaires au premier soupçon, un diagnostic précoce améliorera les résultats de la thérapie. Nous énumérons seulement les 12 principaux symptômes de l'autisme chez les jeunes enfants:

  1. Mauvais contact visuel. Il est courant que les enfants regardent les visages des personnes qui les entourent, essaient de voir les détails, touchent les parties saillantes avec un stylo, se concentrent sur les traits lumineux. Les enfants autistes évitent le contact visuel. Ces enfants ne gardent pas les yeux sur le parent, regardent avec désinvolture, fugitivement. Cependant, le manque de contact visuel n'est pas toujours un symptôme direct de l'autisme. Peut-être que l'enfant qui grandit est simplement gêné de montrer ses émotions et son intérêt..
  2. Mouvements, gestes répétitifs: battements et rotation des mains, claquement de doigts, balancement d'avant en arrière. L'obsession des mêmes gestes devrait alerter les parents. Il est impératif d'en parler au médecin.
  3. Langage de script - c'est ainsi que les experts appellent la dépendance d'un enfant à répéter les mêmes phrases et le même jargon. Parfois, ces mots sont chantés, ils deviennent comme un certain motif qui se trouve dans la tête du bébé. Les meilleurs experts de la Mayo Clinic disent qu'il s'agit d'un signe sérieux qu'il ne faut pas négliger..

Si un bébé présente plusieurs symptômes caractéristiques de l'autisme à la fois, les parents doivent absolument en parler avec un médecin. Le diagnostic et la thérapie développée en temps opportun peuvent avoir l'effet le plus positif sur l'évolution d'une maladie complexe.

Causes de l'autisme chez les enfants

Les causes sous-jacentes de l'autisme restent inconnues. La plupart des chercheurs s'accordent à dire que les troubles génétiques, métaboliques, biochimiques et neurologiques conduisent au développement d'une pathologie. Certains scientifiques blâment les facteurs environnementaux pour tout..

En 1998, les médias britanniques ont publié du matériel selon lequel le vaccin contre la rougeole, les oreillons et la rubéole était à l'origine du développement de l'autisme. Malgré le fait que l'échantillon de l'étude ne comprenait que 12 enfants, il a reçu une publicité mondiale. À l'avenir, de nombreuses recherches ont été menées sur le sujet, mais il n'y avait aucune preuve d'un lien entre le vaccin et l'autisme..

Les journaux de publication ont émis des réfutations concernant la fiabilité des résultats de l'expérience. De plus, la police britannique a trouvé de la malice dans cette présentation. Il a été révélé qu'un avocat d'une famille avec un enfant autiste qui recherchait des «preuves tangibles» a payé le chef de l'équipe de recherche 435000 £ (plus d'un demi-million de dollars) pour falsifier les données..

Litiges concernant Timerosal

Un an après le battage médiatique dans les médias britanniques, des informations ont commencé à apparaître périodiquement sur le lien entre Timerosal et l'autisme. Les sels de mercure ont été utilisés pour empêcher la croissance de champignons et de bactéries pathogènes dans les vaccins infantiles. Malgré le fait qu'il n'y avait pas de preuves solides d'autisme dû au thimérosal, le composé a été retiré de la plupart des médicaments pour enfants en 2001 à la demande de l'American Academy of Pediatrics et du US Public Health Service..

Les scientifiques travaillent depuis longtemps sur le lien entre le thimérosal et l'autisme, mais aucune des études n'a montré un fait scientifiquement prouvé de la relation..

Le nombre d'enfants autistes a continué de monter en flèche, malgré le fait que le composé dangereux ait été retiré de la plupart des vaccins infantiles. En 2004, le Comité d'examen de l'immunisation de l'Institute of Medicine of America a publié un rapport sur ce sujet. L'équipe a examiné toutes les études publiées et non pressurisées sur les vaccins et l'autisme. Le résultat est un rapport de 200 pages qui réfute le lien entre la maladie et les médicaments..

Existe-t-il une prévention de l'autisme? Que faire pour garder votre enfant en bonne santé?

En 2018, les causes exactes de l'autisme chez les enfants n'ont pas été établies, mais la plupart des chercheurs conviennent que les gènes jouent un rôle clé. On pense qu'un bébé peut naître avec des troubles du développement si sa mère a été exposée à certains composants chimiques pendant la grossesse. Cependant, il n'y a pas de méthode exacte pour déterminer l'autisme dans l'utérus..

Bien qu'il n'existe aucun moyen pour les parents d'empêcher la naissance d'un enfant atteint d'un trouble autistique, papa et maman peuvent réduire le risque de ce développement. Pour cela, il est nécessaire d'organiser une alimentation équilibrée, de se livrer à une activité physique réalisable, de subir un dépistage et des recherches pour exclure les anomalies foetales connues de la science. Buvez des vitamines et des suppléments prescrits par votre médecin. Il est impératif de coordonner les médicaments pris pendant la grossesse pour éliminer les risques de complications. Évitez l'alcool et les cigarettes.

Méthodes de diagnostic de l'autisme chez les enfants

Un diagnostic précoce de l'autisme peut avoir un impact significatif sur la vie d'un enfant diagnostiqué avec un TSA. Cependant, il n'est pas toujours facile d'établir la maladie au stade initial. Il n'y a pas de tests de laboratoire pour cela. Les médecins s'appuient sur les observations du comportement des enfants, sont attentifs aux histoires de parents inquiets.

Les troubles autistiques ont une grande variété de symptômes. Certaines personnes du spectre ont de graves handicaps mentaux. D'autres sont très intelligents et capables de vivre de manière autonome.

La première étape du diagnostic se déroule sous la supervision d'un pédiatre à 18 et 24 mois. À ce moment, le médecin examine l'enfant, surveille les réactions, parle avec le bébé. Les parents sont interrogés sur les antécédents familiaux et le comportement de l'enfant. Ils sont guidés par les signes suivants:

  • Votre bébé devrait avoir un sourire à six mois.
  • À l'âge de neuf mois, il devrait être capable d'imiter les sons et de changer les expressions faciales..
  • Marmonner et roucouler de sa part devrait être clair à l'âge de 12 mois.

Les caractéristiques du contact visuel, les signes d'interaction avec les gens autour, les réactions pour attirer l'attention, la sensibilité à la lumière et aux sons sont vérifiés. La qualité du sommeil, la digestion, l'irritabilité et les réactions de colère sont examinées. Il existe deux grandes catégories de préoccupations:

  1. Problèmes de communication et d'interaction sociale.
  2. Comportements contraints et répétitifs.

Des tests génétiques peuvent être recommandés pour écarter d'autres causes de symptômes négatifs. D'autres spécialistes sont impliqués dans l'examen: neurologues pour enfants, psychologues. Une autre ressource diagnostique utile est le questionnaire M-CHAT (test modifié) pour les jeunes enfants. Il suffit de le parcourir en répondant à une série de questions pour savoir s'il y a lieu de s'inquiéter..

Traitement de l'autisme

Dans le traitement des enfants autistes, des programmes de sélection individuels sont utilisés, qui sont formés en fonction de la gravité des écarts. L'une des principales stratégies est le Denver Early Start Model ou Play Therapy (ESDM). Son essence est d'encourager des réponses positives, des actions conjointes avec les parents. Grâce au modèle d'apprentissage, ce qui suit se produit:

  • une interaction sociale accrue;
  • réduire les facteurs d'anxiété chez un enfant autiste;
  • améliorer les compétences en communication;
  • encourager l'expression de soi et les réponses appropriées.

L'analyse comportementale appliquée (ABA) est en demande, qui récompense un système de récompenses pour le développement du comportement situationnel. Il existe également de nombreux autres modèles que les médecins utilisent. Tous sont sélectionnés personnellement et visent à éliminer les symptômes négatifs de l'autisme chez un enfant en particulier..

  • Tablette ou santé? Dommage causé par les gadgets pour les bébés
  • Grossesse après 40 ans: accoucher ou non?
  • Conseil du jour: dites à votre enfant ce que vous ressentez

Commentaires des utilisateurs

٠ • ● CHAQUE enfant du spectre a des problèmes, à un degré ou à un autre, dans les trois domaines suivants: 1. communication verbale et non verbale (gestes, etc.) 2. relations avec les autres et le monde qui l'entoure 3. flexibilité de pensée et de comportement ٠ • ● Le diagnostic précoce de l'autisme DÉPEND DES PARENTS. Par conséquent: 1. Observez le développement de l'enfant. 2. Agissez immédiatement si quelque chose vous préoccupe. 3. NE PAS adopter une attitude attentiste. Les personnes autistes NE «grandissent» PAS à cause de leurs problèmes. 4. Faites-vous confiance. Parfois, même un spécialiste peut regarder les «drapeaux rouges». Faites diagnostiquer votre enfant. ٠ • ● Le plus important, à mon avis, est mis en évidence dans l'article dans un encadré: ٠ • ● Régression (rollback) LYUB...

٠ • ● CHAQUE enfant du spectre a des problèmes, à des degrés divers, dans les trois domaines suivants:
1. communication verbale et non verbale (gestes, etc.)
2. relations avec les autres et le monde qui l'entoure
3. flexibilité de pensée et de comportement

٠ • ● Le diagnostic précoce de l'autisme DÉPEND DES PARENTS. Donc:

1) Regardez votre enfant se développer.
2. Prenez des mesures immédiates si quelque chose vous préoccupe.
3. NE PAS adopter une attitude attentiste. Les autistes ne «grandissent» pas à cause de leurs problèmes.
4. Faites-vous confiance. Parfois, même un spécialiste peut regarder les «drapeaux rouges». Faites diagnostiquer votre enfant.

٠ • ● Le plus important, à mon avis, est encadré dans l'article:

٠ • ● La régression (retour en arrière) de TOUT TYPE est un signe sérieux d'autisme

Certains autouts commencent à développer des compétences en communication puis les perdent, généralement entre 12 et 24 mois. Par exemple, un enfant qui a utilisé des mots comme «maman» ou «donner» peut soudainement cesser de parler. Ou l'enfant peut arrêter de jouer à ces jeux (impliquant la communication avec les autres), auxquels il aimait jouer auparavant, comme cache-cache ou dire au revoir. TOUTE perte d'élocution, de marmonnement, de geste ou d'aptitude sociale doit être prise TRÈS au sérieux. le retour en arrière est le PLUS GRAND signe d'autisme.

٠ • ● Liste des premiers signes d'autisme chez les nourrissons et les marcheurs:

- Pas de contact visuel (ne regarde pas maman en suçant)
- Ne répond pas à un sourire avec un sourire
- Ne répond pas à son nom ou au son d'une voix familière
- ne suit pas les objets
- Ne pointe pas du doigt, ne dit pas au revoir ou n'utilise pas d'autres gestes pour communiquer
- Ne regarde pas où vous pointez votre doigt vers lui
- Ne fait pas de sons pour attirer votre attention
- Ne monte pas dans ses bras et ne répond pas aux câlins (ne vous serre pas dans vos bras)
- N'imite pas vos mouvements ou expressions faciales
- N'atteint pas pour que vous soyez pris en charge
- Ne joue pas avec d'autres personnes, ne montre ni intérêt ni plaisir
- Ne demande pas d'aide et n'exprime pas ses besoins fondamentaux

٠ • ● Là encore, l'essentiel est mis en évidence dans la case:

Les retards de développement suivants doivent être évalués immédiatement par un spécialiste. Si un:
- à 6 mois ne sourit pas, il n'y a pas d'expression de plaisir sur le visage
- à 9 mois, il n'y a pas d'échange de sons, de sourires et d'autres expressions faciales avec vous
- à l'année répond peu à un nom
- ne marmonne pas à l'année, pas de babillage
- à l'année, il n'y a pas d'échange de gestes, comme pointer du doigt, pointer avec la main, ne vous atteint pas, ne fait pas de signe
- ne parle pas un seul mot à 16 mois
- à l'âge de deux ans, il n'y a pas d'expressions significatives de deux mots qui ne soient pas une répétition (indépendante)
être en bonne santé.

Tiré du groupe: RodiBio
Groupe: "Shifa"

Signes d'autisme chez les enfants. Signes externes, caractéristiques comportementales d'un enfant autiste

L'autisme est un trouble mental caractérisé par un déficit d'interaction sociale. Les enfants autistes ont des troubles du développement permanents qui affectent leur perception et leur compréhension du monde qui les entoure..

À quel âge peut apparaître l'autisme??

L'autisme infantile survient aujourd'hui dans 2 à 4 cas pour 100 000 enfants. En combinaison avec un retard mental (autisme atypique), le chiffre passe à 20 cas pour 100 000. Le ratio garçons et filles dans cette pathologie est de 4 pour 1.

L'autisme peut survenir à tout âge. Selon l'âge, le tableau clinique de la maladie change également. L'autisme de la petite enfance (jusqu'à 3 ans), l'autisme infantile (de 3 ans à 10-11 ans) et l'autisme adolescent (chez les enfants de plus de 11 ans) sont classiquement distingués..

La controverse se poursuit sur les classifications standard de l'autisme. Selon la classification statistique internationale des maladies, y compris les maladies mentales, il existe l'autisme infantile, l'autisme atypique, le syndrome de Rett et le syndrome d'Asperger. Selon la dernière version de la classification américaine des maladies mentales, seuls les troubles du spectre autistique sont distingués. Ces troubles comprennent à la fois l'autisme de la petite enfance et.

En règle générale, l'autisme infantile est diagnostiqué entre 2,5 et 3 ans. C'est pendant cette période que les troubles de la parole, la communication sociale limitée et l'isolement se manifestent le plus clairement. Cependant, les premiers signes de comportement autiste apparaissent dans la première année de vie. Si l'enfant est le premier de la famille, les parents remarquent généralement plus tard sa «dissemblance» par rapport à ses pairs. Le plus souvent, cela devient évident lorsqu'un enfant va à la maternelle, c'est-à-dire lorsqu'il tente de s'intégrer dans la société. Cependant, si la famille a déjà un enfant, alors, en règle générale, la mère remarque les premiers symptômes d'un bébé autiste dans les premiers mois de la vie. Par rapport à un frère ou une sœur aîné, l'enfant se comporte différemment, ce qui attire immédiatement l'attention de ses parents.

L'autisme peut apparaître plus tard. Les débuts de l'autisme peuvent être observés après 5 ans. Le QI dans ce cas est plus élevé que chez les enfants dont les débuts autistes sont survenus avant l'âge de 3 ans. Dans ces cas, les compétences de base en communication sont préservées, mais l'isolement du monde domine toujours. Chez ces enfants, les troubles cognitifs (troubles de la mémoire, activité mentale, etc.) ne sont pas aussi prononcés. Très souvent, ils ont un QI élevé.

Les éléments de l'autisme peuvent être dans le cadre du syndrome de Rett. Il est diagnostiqué entre un et deux ans. L'autisme cognitif, appelé syndrome d'Asperger (ou autisme léger), survient entre 4 et 11 ans.

Il est à noter qu'il y a une certaine période entre les premières manifestations de l'autisme et le moment du diagnostic. Il y a certaines caractéristiques de l'enfant auxquelles les parents n'attachent pas d'importance. Cependant, si vous concentrez l'attention de la mère sur cela, elle reconnaît vraiment «quelque chose comme ça» avec son enfant.

Ainsi, les parents d'un enfant qui était toujours obéissant et ne créait pas de problèmes se souviennent que dans l'enfance, l'enfant ne pleurait pratiquement pas, il pouvait regarder une tache sur le mur pendant des heures et ainsi de suite. Autrement dit, certains traits de caractère chez un enfant existent au départ. On ne peut pas dire que la maladie apparaît comme un «coup de foudre». Cependant, avec l'âge, lorsque le besoin de socialisation augmente (maternelle, école), d'autres rejoignent ces symptômes. C'est au cours de cette période que les parents demandent d'abord conseil à un spécialiste..

Quelle est la particularité du comportement d'un enfant autiste?

Malgré le fait que les symptômes de cette maladie sont très variés et dépendent de l'âge, il existe néanmoins certains traits de comportement inhérents à tous les enfants autistes..

Les caractéristiques du comportement d'un enfant autiste sont:

  • violation des contacts sociaux et des interactions;
  • intérêts et caractéristiques limités du jeu;
  • tendance aux actions répétitives (stéréotypes);
  • violations de la communication verbale;
  • troubles de la sphère intellectuelle;
  • altération du sens de l'auto-préservation;
  • caractéristiques de la démarche et des mouvements.

Perturbation des contacts sociaux et des interactions

C'est la principale caractéristique du comportement des enfants autistes et se produit à 100%. Les enfants autistes vivent dans leur propre monde, et la prédominance de cette vie intérieure s'accompagne d'un retrait du monde extérieur. Ils sont peu communicatifs, évitent activement leurs pairs..

La première chose qui peut sembler étrange à une mère est que l'enfant ne demande pratiquement pas de main. Les bébés (enfants de moins d'un an) se distinguent par l'inertie, l'inactivité. Ils ne réagissent pas à un nouveau jouet avec autant d’animation que les autres enfants. Ils ont une faible réaction à la lumière, au son, ils peuvent aussi rarement sourire. Le complexe de revitalisation, inhérent à tous les jeunes enfants, est absent ou sous-développé chez les autistes. Les bébés ne répondent pas à leur nom, ne répondent pas aux sons et autres stimuli, qui imitent souvent la surdité. En règle générale, à cet âge, les parents consultent d'abord un audiologiste (spécialiste de l'audition).

L'enfant réagit différemment à une tentative de contact. Des attaques d'agression peuvent survenir, des peurs se forment. L'un des symptômes les plus connus de l'autisme est le manque de contact visuel. Cependant, il ne se manifeste pas chez tous les enfants, mais se produit sous des formes plus graves, par conséquent, l'enfant ignore cet aspect de la vie sociale. Parfois, un enfant peut regarder à travers une personne..
Il est généralement admis que tous les enfants autistes sont incapables d'exprimer leurs émotions. Mais ce n’est pas le cas. En effet, beaucoup d'entre eux ont une sphère émotionnelle très pauvre - ils sourient rarement et leurs expressions faciales sont les mêmes. Mais il y a aussi des enfants aux expressions faciales très riches, variées et parfois pas tout à fait adéquates..

En vieillissant, l'enfant peut plonger dans son monde. La première chose qui attire l'attention est l'incapacité de s'adresser aux membres de la famille. L'enfant demande rarement de l'aide, il commence tôt à se servir. L'enfant autiste n'utilise pratiquement pas les mots «donner», «prendre». Il ne contacte pas physiquement - lorsqu'on lui demande de donner l'un ou l'autre objet, il ne le donne pas entre ses mains, mais le jette. Ainsi, il limite son interaction avec les gens autour de lui. La plupart des enfants sont également intolérants aux câlins et autres contacts physiques..

Les problèmes se font le plus clairement sentir lorsque l'enfant est emmené à la maternelle. Ici, en essayant de présenter le bébé à d'autres enfants (par exemple, pour les mettre à la même table commune ou pour les impliquer dans un jeu), il peut donner diverses réactions affectives. Ignorer l'environnement peut être passif ou actif. Dans le premier cas, les enfants ne montrent tout simplement pas d'intérêt pour les enfants environnants, les jeux. Dans le second cas, ils s'enfuient, se cachent ou agissent de manière agressive envers les autres enfants..

Intérêts et fonctionnalités limités du jeu

Un enfant autiste sur cinq ignore les jouets et toutes les activités ludiques. Si l’enfant montre de l’intérêt, il s’agit en règle générale d’un jouet, d’une émission de télévision. L'enfant ne joue pas du tout ou joue de manière monotone.

Les bébés peuvent fixer leur regard sur le jouet pendant longtemps, mais en même temps, ne l'atteignent pas. Les enfants plus âgés peuvent passer des heures à regarder le rayon de soleil sur le mur, le mouvement des voitures à l'extérieur de la fenêtre, à regarder le même film des dizaines de fois. Dans le même temps, la préoccupation des enfants avec cette activité peut être alarmante. Ils ne se désintéressent pas de leur métier, donnant parfois une impression de détachement. En essayant de les éloigner de l'activité, ils expriment leur mécontentement.

Les jeux qui nécessitent de la fantaisie et de l'imagination attirent rarement ces enfants. Si une fille a une poupée, elle ne changera pas de vêtements, ne s'installera pas à table et ne la présentera pas aux autres. Son jeu se limitera à une action monotone, par exemple peigner les cheveux de cette poupée. Elle peut faire cette action des dizaines de fois par jour. Même si l'enfant fait plusieurs actions avec son jouet, c'est toujours dans le même ordre. Par exemple, une fille autiste peut peigner, se laver et changer de poupée, mais toujours dans le même ordre, pas autrement. Cependant, en règle générale, les enfants ne jouent pas avec leurs jouets, mais les trient. Un enfant peut construire et trier ses jouets selon divers critères - couleur, forme, taille.

Les enfants autistes diffèrent également des enfants ordinaires par les spécificités du jeu. Donc, ils ne sont pas occupés avec des jouets ordinaires. L'attention de la personne autiste est plus attirée par les articles ménagers, par exemple, des clés, un morceau de matériel. En règle générale, ces articles produisent leur son préféré ou ont leur couleur préférée. Habituellement, ces enfants sont attachés à l'objet sélectionné et ne le modifient pas. Toute tentative de séparer un enfant de son «jouet» (car parfois ils peuvent être dangereux, par exemple lorsqu'il s'agit d'une fourchette) s'accompagne de réactions de protestation. Ils peuvent s'exprimer par une agitation psychomotrice prononcée ou, au contraire, un repli sur soi.

L'intérêt de l'enfant peut se réduire à plier et à ranger les jouets dans un certain ordre, à compter les voitures dans le parking. Parfois, les enfants autistes peuvent même avoir des passe-temps différents. Par exemple, collectionner des timbres, des robots, un passe-temps pour les statistiques. La différence entre tous ces intérêts est le manque de contenu social. Les enfants ne s'intéressent pas aux personnes représentées sur les timbres ou au pays d'où ils ont été envoyés. Ils ne sont pas intéressés par le jeu, mais ils peuvent être attirés par diverses statistiques.

Les enfants ne laissent personne entrer dans leurs passe-temps, même les autistes comme eux. Parfois, l'attention des enfants n'est même pas attirée par les jeux, mais par certaines actions. Par exemple, ils peuvent ouvrir et fermer le robinet à intervalles réguliers pour voir comment l'eau coule, allumer le gaz pour regarder les flammes..

Beaucoup moins souvent, dans les jeux d'enfants autistes, des fantasmes pathologiques sont observés avec réincarnation en animaux, objets inanimés.

Tendance aux actions répétitives (stéréotypes)

Des comportements répétitifs ou des stéréotypes sont observés chez 80% des enfants autistes. Dans ce cas, les stéréotypes sont observés à la fois dans le comportement et dans la parole. Le plus souvent, ce sont des stéréotypes moteurs, qui se réduisent à des tours de tête monotones, à des contractions des épaules, à une flexion des doigts. Dans le syndrome de Rett, il y a un essorage stéréotypé des doigts, le lavage des mains.

Activités stéréotypées courantes dans l'autisme:

  • allumer et éteindre la lumière;
  • verser du sable, des mosaïques, des céréales;
  • balancer la porte;
  • compte stéréotypé;
  • pétrir ou déchirer le papier;
  • tension et relaxation des membres.

Les stéréotypes observés dans le discours sont appelés écholalie. Il peut s'agir de manipulations avec des sons, des mots, des phrases. Dans ce cas, les enfants répètent les mots entendus par leurs parents, à la télévision ou à partir d'autres sources sans se rendre compte de leur signification. Par exemple, lorsqu'on lui demande "allez-vous prendre du jus?", L'enfant répète "allez-vous prendre du jus, aurez-vous du jus, aurez-vous du jus".

Ou, l'enfant peut poser la même question, par exemple:
Enfant - "Où allons-nous?"
Maman - "Au magasin".
Enfant - "Où allons-nous?"
Maman - "Au magasin pour le lait".
Enfant - "Où allons-nous?"

Ces répétitions sont inconscientes et ne s'arrêtent parfois qu'après avoir interrompu l'enfant avec une phrase similaire. Par exemple, à la question "Où allons-nous?", Maman répond "Où allons-nous?" et puis l'enfant s'arrête.

Les stéréotypes sont souvent observés dans la nourriture, les vêtements, les sentiers pédestres. Ils prennent le caractère de rituels. Par exemple, un enfant suit toujours le même chemin, préfère la même nourriture et les mêmes vêtements. Les enfants autistes tapent constamment sur le même rythme, tournent la roue dans leurs mains, se balancent à un certain rythme sur la chaise, tournent rapidement les pages des livres.

Les stéréotypes affectent également d'autres sens. Par exemple, les stéréotypes de goût sont caractérisés par un léchage périodique d'objets; olfactif - reniflement constant d'objets.

Il existe de nombreuses théories sur les causes possibles de ce comportement. Les partisans de l'un d'eux considèrent les stéréotypes comme un type de comportement auto-stimulant. Selon cette théorie, le corps d'un enfant autiste est hyposensible et présente donc une auto-stimulation afin de stimuler le système nerveux..
Les partisans d'un autre concept, le contraire, estiment que l'environnement est hyperexcitable pour l'enfant. Afin de calmer le corps et d'éliminer l'influence du monde extérieur, l'enfant utilise un comportement stéréotypé.

Troubles de la communication verbale

Les troubles de la parole, à un degré ou à un autre, surviennent dans toutes les formes d'autisme. La parole peut se développer avec un retard ou ne pas se développer du tout.

Les troubles de la parole sont les plus prononcés dans l'autisme de la petite enfance. Dans ce cas, même le phénomène de mutisme (absence totale de parole) peut être noté. De nombreux parents notent qu'après qu'un enfant commence à parler normalement, il se tait pendant un certain temps (un an ou plus). Parfois, même au stade initial, un enfant dans son développement de la parole est en avance sur ses pairs. Ensuite, de 15 à 18 mois, une régression est observée - l'enfant cesse de parler avec les autres, mais parle en même temps pleinement à lui-même ou dans un rêve. Dans le syndrome d'Asperger, la parole et les fonctions cognitives sont partiellement préservées.

Dans la petite enfance, le bourdonnement et le babillage peuvent être absents, ce qui, bien sûr, alertera immédiatement la mère. Il existe également une utilisation rare des gestes chez les bébés. Au fur et à mesure que l'enfant se développe, des troubles de la parole expressive sont souvent notés. Les enfants n'utilisent pas correctement les pronoms et les adresses. Le plus souvent, ils s'appellent eux-mêmes à la deuxième ou à la troisième personne. Par exemple, au lieu de «vouloir manger», l'enfant dit «il a faim» ou «veut manger». Il s'adresse également à la troisième personne, par exemple: «Anton a besoin d'un stylo». Souvent, les enfants peuvent utiliser des extraits de conversations entendues chez des adultes ou à la télévision. Dans la société, un enfant peut ne pas utiliser du tout la parole, ne pas répondre aux questions. Cependant, seul avec lui-même, il peut commenter ses actions, déclarer des poèmes.

Parfois, le discours de l'enfant devient prétentieux. Il est rempli de citations, de néologismes, de mots inhabituels, de commandes. Dans leur discours, l'auto-dialogue et la tendance à la rime prévalent. Leur discours est souvent monotone, sans intonation, des phrases de commentaires y prévalent..

En outre, le discours autiste est souvent caractérisé par une intonation particulière avec une prédominance de tons aigus à la fin d'une phrase. Des tics vocaux, des troubles phonétiques sont souvent observés.

Le retard du développement de la parole est souvent la raison pour laquelle les parents de l'enfant se tournent vers des orthophonistes et des défectologues. Afin de comprendre la cause des troubles de la parole, il est nécessaire d'identifier si la parole est utilisée dans ce cas pour la communication. La cause des troubles de la parole dans l'autisme est la réticence à interagir avec le monde extérieur, y compris par la conversation. Les anomalies du développement de la parole dans ce cas reflètent une violation du contact social des enfants.

Troubles intellectuels

Dans 75% des cas, il existe divers troubles mentaux. Cela peut être un retard mental ou un développement mental inégal. Le plus souvent, il s'agit de divers degrés de retard dans le développement intellectuel. Un enfant autiste présente des difficultés de concentration, de détermination. Il a également une perte d'intérêt rapide, un trouble de l'attention. Les associations et généralisations généralement acceptées sont rarement disponibles. Aux tests de manipulation et de compétences visuelles, l'enfant autiste se comporte généralement bien. Cependant, les tests qui nécessitent une réflexion symbolique et abstraite, ainsi que l'inclusion de la logique, fonctionnent mal..

Parfois, les enfants s'intéressent à certaines disciplines et à la formation de certains aspects de l'intellect. Par exemple, ils ont une mémoire spatiale, une audition ou une perception uniques. Dans 10% des cas, le développement intellectuel initialement accéléré est compliqué par la dégradation de l'intelligence. Dans le syndrome d'Asperger, l'intelligence reste dans la tranche d'âge ou même plus.

Selon diverses données, une diminution de l'intelligence dans les limites d'un retard mental léger et modéré est observée chez plus de la moitié des enfants. Ainsi, la moitié d'entre eux ont un QI inférieur à 50. Un tiers des enfants ont une intelligence limite (QI 70). Cependant, la diminution de l'intelligence n'est pas de nature totale et atteint rarement le degré de retard mental profond. Plus le quotient intellectuel d'un enfant est bas, plus il est difficile pour l'adaptation sociale. Le reste des enfants avec un QI élevé ont une pensée non standard, ce qui limite aussi très souvent leur comportement social.

Malgré le déclin de la fonction intellectuelle, de nombreux enfants acquièrent eux-mêmes des compétences à l'école élémentaire. Certains d'entre eux apprennent à lire de manière autonome et acquièrent des compétences mathématiques. Beaucoup peuvent conserver des capacités musicales, mécaniques et mathématiques pendant longtemps..

Les troubles de la sphère intellectuelle sont caractérisés par une irrégularité, à savoir une amélioration et une détérioration périodiques. Ainsi, dans un contexte de stress situationnel, de maladie, des épisodes de régression peuvent survenir..

Altération du sens de l'auto-préservation

L'altération de l'auto-préservation, qui se manifeste par l'auto-agression, survient chez un tiers des enfants autistes. L'agression est l'une des formes de réponse à diverses relations de vie pas entièrement favorables. Mais comme il n'y a pas de contact social dans l'autisme, l'énergie négative est projetée sur soi-même. Les enfants autistes se caractérisent par des coups contre eux-mêmes, se mordant. Très souvent, ils n'ont pas de "sens des bords". Ceci est observé dans la petite enfance, lorsque le bébé est suspendu sur le côté de la poussette, grimpe sur l'arène. Les enfants plus âgés peuvent sauter sur la chaussée ou sauter d'une hauteur. Beaucoup d'entre eux n'ont pas la consolidation des expériences négatives après des chutes, des brûlures et des coupures. Ainsi, un enfant ordinaire, tombé ou coupé une fois, l'évitera à l'avenir. Un tout-petit autiste peut faire la même chose des dizaines de fois tout en se blessant sans s'arrêter.

La nature de ce comportement est mal comprise. De nombreux experts suggèrent que ce comportement est dû à une diminution du seuil de douleur. Ceci est confirmé par l'absence de pleurs lorsque le bébé frappe et tombe..

En plus de l'auto-agression, un comportement agressif dirigé contre quelqu'un peut être observé. La raison de ce comportement peut être une réaction défensive. Très souvent, on observe si un adulte tente de perturber le mode de vie habituel de l'enfant. Cependant, une tentative de résistance au changement peut également se manifester par une auto-agression. Un enfant, surtout s'il souffre d'une forme sévère d'autisme, peut se mordre, se battre, se frapper délibérément. Ces actions cessent dès que l’interférence dans son monde cesse. Ainsi, dans ce cas, un tel comportement est une forme de communication avec le monde extérieur..

Caractéristiques de la démarche et du mouvement

Souvent, les enfants autistes ont une démarche spécifique. Le plus souvent, ils imitent un papillon en marchant sur la pointe des pieds et en se balançant avec leurs mains. Certains, cependant, bougent en sautant. Une caractéristique des mouvements d'un enfant autiste est une certaine maladresse, une angularité. La course de ces enfants peut sembler ridicule, car pendant cela, ils balancent les bras, écartent largement les jambes.

De plus, les enfants autistes peuvent marcher avec un pas supplémentaire, se balancer en marchant ou suivre un itinéraire spécial strictement défini..

À quoi ressemblent les enfants autistes?

Enfants de moins d'un an

L'apparence du bébé se distingue par l'absence de sourire, d'expressions faciales et d'autres émotions vives.
Comparé au reste des enfants, il n'est pas si actif et n'attire pas l'attention sur lui-même. Son regard est souvent fixé sur un sujet (toujours le même).

L'enfant n'attrape pas ses mains, il n'a pas de complexe de revitalisation. Il ne copie pas les émotions - s'il sourit, il ne répond pas par un sourire, ce qui est complètement inhabituel pour les jeunes enfants. Il ne gesticule pas, ne désigne pas les objets dont il a besoin. L'enfant ne babille pas comme les autres enfants d'un an, ne grogne pas, ne répond pas à son nom. Un enfant autiste qui allaite ne crée pas de problèmes et donne l'impression d'un «enfant très calme». Pendant de nombreuses heures, il joue seul sans pleurer, ne montrant aucun intérêt pour les autres.

Il est extrêmement rare chez les enfants qu'il y ait un retard de croissance et de développement. Dans le même temps, dans l'autisme atypique (autisme avec retard mental), les maladies concomitantes sont très fréquentes. Le plus souvent, il s'agit d'un syndrome convulsif ou même d'épilepsie. Dans le même temps, un retard dans le développement neuropsychique est noté - l'enfant commence à s'asseoir tard, fait ses premiers pas en retard, prend du retard en poids et en croissance.

Enfants de 1 à 3 ans

Les enfants continuent d'être fermés en eux-mêmes et sans émotion. Ils parlent mal, mais le plus souvent ils ne parlent pas du tout. À 15-18 mois, les bébés peuvent cesser de parler complètement. Un regard lointain est remarqué, l'enfant ne regarde pas dans les yeux de l'interlocuteur. Très tôt, ces enfants commencent à se servir eux-mêmes, s'assurant ainsi de plus en plus d'indépendance par rapport au monde qui les entoure. Lorsqu'ils commencent à parler, ceux qui les entourent remarquent qu'ils s'appellent à la deuxième ou à la troisième personne. Par exemple, «Oleg a soif» ou «Soif». A la question: "Voulez-vous boire?" ils répondent: «Il a soif». Le trouble de la parole observé chez les jeunes enfants se manifeste par l'écholalie. Ils répètent des passages de phrases ou de phrases qu'ils ont entendus par d'autres personnes. Des tics vocaux sont souvent observés, qui se manifestent par la prononciation involontaire de sons, de mots.

Les enfants commencent à marcher et leur démarche attire l'attention des parents. On observe souvent la marche sur la pointe des pieds, les bras agitant (comme pour imiter un papillon). Sur le plan psychomoteur, les enfants autistes peuvent être hyperactifs ou hypoactifs. La première option est plus souvent observée. Les enfants sont en mouvement constant, mais leurs mouvements sont stéréotypés. Ils se balancent sur une chaise, font des mouvements corporels rythmés. Leurs mouvements sont monotones, mécaniques. Lors de l'étude d'un nouvel objet (par exemple, si maman a acheté un nouveau jouet), ils le reniflent soigneusement, le palpent, le secouent, essayant d'extraire des sons. Les gestes observés chez les enfants autistes peuvent être très excentriques, inhabituels et forcés.

L'enfant a des activités et des passe-temps inhabituels. Il joue souvent avec de l'eau, en ouvrant et en fermant le robinet, ou avec un interrupteur d'éclairage. L'attention des proches est attirée par le fait que le bébé pleure très rarement, même lorsqu'il est frappé très fort. Demande ou gémit rarement. L'enfant autiste évite activement la compagnie des autres enfants. Lors des anniversaires des enfants, des matinées, il s'assoit seul ou s'enfuit. Parfois, les personnes autistes peuvent devenir agressives en compagnie d'autres enfants. Leur agression est généralement dirigée contre eux-mêmes, mais peut également être projetée sur les autres..

Souvent, ces enfants donnent l'impression d'être gâtés. Ils sont sélectifs dans leur alimentation, ne s'entendent pas avec les autres enfants, ils ont beaucoup de peurs. Le plus souvent, il s'agit de la peur de l'obscurité, des bruits (aspirateur, sonnette), d'un certain type de transport. Dans les cas graves, les enfants ont peur de tout - quitter la maison, quitter leur chambre, être seuls. Même en l'absence de certaines peurs formées, les enfants autistes sont toujours timides. Leur peur est projetée sur le monde qui les entoure, puisqu'ils leur sont inconnus. La peur de ce monde inconnu est la principale émotion de l'enfant. Ils lancent souvent des crises de colère pour résister au changement de décor et limiter leurs peurs..

Extérieurement, les enfants autistes sont très diversifiés. Il est généralement admis que les enfants autistes ont des traits du visage fins et bien définis qui montrent rarement des émotions (le visage du prince). Par contre, ce n'est pas toujours le cas. Les enfants à un âge précoce peuvent avoir des expressions faciales très actives, une démarche de balayage maladroite. Certains chercheurs disent que la géométrie faciale des enfants autistes et des autres enfants est toujours différente - ils ont les yeux plus larges, la partie inférieure du visage est relativement courte.

Enfants d'âge préscolaire (3 à 6 ans)

Pour les enfants de ce groupe d'âge, les difficultés d'adaptation sociale sont au premier plan. Ces difficultés sont plus prononcées lorsqu'un enfant va à la maternelle ou au groupe préparatoire. L'enfant ne montre pas d'intérêt pour ses pairs, il n'aime pas le nouvel environnement. Il réagit à de tels changements dans sa vie par une violente agitation psychomotrice. Les principaux efforts de l'enfant visent à créer une sorte de "coquille" dans laquelle il se cache, évitant le monde extérieur.

Le bébé commence à disposer ses jouets (le cas échéant) dans un certain ordre, le plus souvent par couleur ou par taille. D'autres remarquent que, par rapport aux autres enfants, il y a toujours une certaine manière et un certain ordre dans la chambre d'un bébé autiste. Les choses sont disposées à leur place et regroupées selon un certain principe (couleur, type de matériau). L'habitude de toujours tout trouver à sa place permet à l'enfant de se sentir à l'aise et en sécurité..

Si un enfant de ce groupe d'âge n'a pas été consulté par un spécialiste, il devient encore plus fermé sur lui-même. Les troubles de la parole progressent. Il devient de plus en plus difficile de perturber le mode de vie autiste. Une tentative de sortir l'enfant dans la rue s'accompagne d'une agression violente. La timidité et les peurs peuvent se cristalliser en comportements et rituels obsessionnels. Cela peut être un lavage périodique des mains, certaines séquences dans la nourriture, dans le jeu..

Plus souvent que les autres enfants, les enfants autistes ont un comportement hyperactif. Sur le plan psychomoteur, ils sont désinhibés et désorganisés. Ces enfants sont en mouvement constant, ils peuvent difficilement rester au même endroit. Ils ont du mal à contrôler leurs mouvements (dyspraxie). De plus, les personnes autistes ont souvent un comportement compulsif - elles exécutent intentionnellement leurs actions selon certaines règles, même si ces règles vont à l'encontre des normes sociales..

Beaucoup moins souvent, les enfants peuvent différer dans les mouvements hypoactifs. Dans le même temps, ils peuvent souffrir de motricité fine, ce qui entraînera des difficultés dans certains mouvements. Par exemple, un enfant peut avoir de la difficulté à attacher ses lacets, tenant un crayon à la main.

Enfants de plus de 6 ans

Les écoliers autistes peuvent fréquenter à la fois des établissements d'enseignement spécialisés et des écoles générales. Si l'enfant n'a pas de déficience intellectuelle et qu'il fait face à l'apprentissage, la sélectivité de ses matières préférées est observée. En règle générale, c'est un passe-temps pour le dessin, la musique, les mathématiques. Cependant, même avec une intelligence limite ou intermédiaire, un déficit d'attention est observé chez les enfants. Ils ont du mal à se concentrer sur les tâches, mais en même temps, ils sont aussi concentrés que possible sur leurs études. Plus souvent que les autres, les personnes autistes ont des difficultés à lire (dyslexie).

Dans le même temps, dans un dixième des cas, les enfants autistes présentent des capacités intellectuelles inhabituelles. Ceux-ci peuvent être des talents en musique, en art ou en mémoire unique. Un pour cent des personnes autistes ont le syndrome du savant, dans lequel elles ont des capacités exceptionnelles dans plusieurs domaines d'expertise.

Les enfants qui ont une diminution de leur intelligence ou un repli important sur eux-mêmes sont engagés dans des programmes spécialisés. Les troubles de la parole et l'inadaptation sociale sont en premier lieu à cet âge. L'enfant ne peut recourir à la parole qu'en cas de besoin urgent afin de communiquer ses besoins. Cependant, il essaie d'éviter cela, en commençant à se servir très tôt. Moins le langage de communication des enfants est développé, plus ils font preuve d'agressivité.

Les écarts de comportement alimentaire peuvent prendre le caractère de troubles graves allant jusqu'au refus de manger. Dans les cas bénins, le repas est accompagné de rituels - manger des aliments dans un certain ordre, à certains moments. La sélectivité des plats individuels n'est pas basée sur un critère de goût, mais sur la couleur ou la forme du plat. L'aspect de la nourriture est important pour les enfants autistes.

Si le diagnostic a été posé tôt et que des mesures de traitement ont été prises, de nombreux enfants peuvent bien s'adapter. Certains d'entre eux sont diplômés des établissements d'enseignement général, des professions de master. Les enfants avec un minimum d'élocution et de déficience intellectuelle s'adaptent le mieux.

Quels tests aideront à identifier l'autisme chez un enfant à la maison?

Le but des tests est d'identifier le risque d'autisme de l'enfant. Les résultats des tests ne sont pas une base pour un diagnostic, mais ils sont une raison pour contacter des spécialistes. Lors de l'évaluation des caractéristiques du développement de l'enfant, il faut tenir compte de l'âge de l'enfant et utiliser les tests recommandés pour son âge.

Les tests de diagnostic de l'autisme chez les enfants sont:

  • évaluation du comportement des enfants selon des indicateurs généraux de développement - de la naissance à 16 mois;
  • Test M-CHAT (test de dépistage modifié de l'autisme) - recommandé pour les enfants âgés de 16 à 30 mois;
  • échelle de l'autisme CARS (échelle d'évaluation de l'autisme chez les enfants) - de 2 à 4 ans;
  • test de dépistage ASSQ - destiné aux enfants de 6 à 16 ans.

Tester un enfant pour l'autisme dès la naissance

Les instituts de santé pour enfants conseillent aux parents d'observer le comportement du bébé dès le moment de sa naissance et, en cas de divergence, de contacter des spécialistes des enfants.

Les écarts dans le développement de l'enfance de la naissance à un an et demi sont dus à l'absence des facteurs comportementaux suivants:

  • souriant ou essayant d'exprimer des émotions joyeuses;
  • réponse à un sourire, expressions faciales, sons d'adultes;
  • tente d'établir un contact visuel avec la mère pendant l'allaitement ou avec les personnes autour du bébé;
  • réaction à votre propre nom ou à une voix familière;
  • faire des gestes, agiter les mains;
  • utiliser les doigts pour pointer des objets qui intéressent l'enfant;
  • tente de commencer à parler (marcher, roucouler);
  • veuillez le prendre dans vos bras;
  • la joie d'être dans tes bras.

Si même l'une des anomalies ci-dessus est trouvée, les parents devraient consulter un médecin. L'un des signes de cette maladie est un attachement très fort à quelqu'un de la famille, le plus souvent la mère. Extérieurement, l'enfant ne démontre pas son adoration. Mais s'il existe une menace d'interruption de la communication, les enfants peuvent refuser de manger, vomir ou avoir de la fièvre.

Test M-CHAT pour l'examen des enfants de 16 à 30 mois

Les résultats de ce test, ainsi que d'autres outils de dépistage (examen) des enfants, n'ont pas une fiabilité à cent pour cent, mais ils sont la base pour réussir un examen diagnostique par des spécialistes. Vous devez répondre aux items du test M-CHAT "Oui" ou "Non". Si le phénomène indiqué dans la question, lors de l'observation de l'enfant, ne s'est pas manifesté plus de deux fois, ce fait n'est pas lu.

Les questions du test M-CHAT sont:

  • # 1 - L'enfant aime-t-il être bercé (sur les mains, les genoux)?
  • # 2 - L'enfant a-t-il un intérêt pour les autres enfants?
  • # 3 - L'enfant aime-t-il utiliser des objets comme marches et les monter?
  • # 4 - L'enfant aime-t-il un jeu comme cache-cache??
  • № 5 - L'enfant imite-t-il des actions pendant le jeu (parler sur un téléphone imaginaire, secouer une poupée inexistante)?
  • # 6 - L'enfant utilise-t-il son index quand il a besoin de quelque chose?
  • # 7 - L'enfant utilise-t-il son index pour souligner son intérêt pour un objet, une personne ou une action?
  • № 8 - L'enfant utilise-t-il ses jouets pour l'usage auquel il est destiné (construit des forteresses à partir de cubes, habille des poupées, fait rouler des voitures sur le sol)?
  • № 9 - L'enfant a-t-il déjà concentré son attention sur des objets qui l'intéressent, les apportant et les montrant aux parents?
  • N ° 10 - Un enfant peut-il maintenir un contact visuel avec des adultes pendant plus de 1 à 2 secondes?
  • N ° 11 - L'enfant a-t-il déjà eu des signes de sensibilité accrue aux stimuli acoustiques (s'est-il couvert les oreilles pendant une musique forte, a-t-il demandé d'éteindre l'aspirateur)?
  • № 12 - L'enfant a-t-il une réponse à un sourire?
  • № 13 - L'enfant répète-t-il après les adultes ses mouvements, ses expressions faciales, son intonation;
  • N ° 14 - L'enfant répond-il à son nom?
  • # 15 - Pointez votre doigt sur un jouet ou un autre objet dans la pièce. L'enfant le regardera-t-il?
  • N ° 16 - L'enfant marche-t-il?
  • N ° 17 - Regardez quelque chose. L'enfant va-t-il répéter vos actions?
  • # 18 - L'enfant a-t-il été vu faire des gestes inhabituels des doigts près de son visage?
  • N ° 19 - L'enfant essaie-t-il d'attirer l'attention sur lui-même et sur ce qu'il fait?
  • N ° 20 - L'enfant donne-t-il des raisons de penser qu'il a des problèmes d'audition??
  • № 21 - L'enfant comprend-il ce que disent les gens autour de lui?
  • № 22 - Est-il arrivé que l'enfant a erré ou a fait quelque chose sans but, a donné l'impression d'une absence complète?
  • № 23 - Lors de la rencontre avec des inconnus, des phénomènes, l'enfant regarde-t-il en face de ses parents, afin de vérifier la réaction?

Décryptage des réponses au test M-CHAT
Pour déterminer si l'enfant a réussi ou non ce test, les réponses reçues doivent être comparées à celles données dans l'interprétation du test. Si trois points communs ou deux points critiques coïncident, l'enfant doit être examiné par un médecin.

Les points d'interprétation du test M-CHAT sont:

  • N ° 1 - non;
  • N ° 2 - non (point critique);
  • N ° 3, n ° 4, n ° 5, n ° 6 - non;
  • N ° 7 - non (point critique);
  • N ° 8 - non;
  • N ° 9 - non (point critique);
  • N ° 10 - non;
  • N ° 11 - oui;
  • N ° 12 - non;
  • N ° 13, n ° 14, n ° 15 - non (points critiques);
  • N ° 16, n ° 17 - non;
  • N ° 18 - oui;
  • N ° 19 - non;
  • N ° 20 - oui;
  • N ° 21 - non;
  • N ° 22 - oui;
  • N ° 23 - non.

Échelle d'autisme de CARS pour les enfants de 2 à 6 ans

L'échelle CARS est l'un des tests les plus utilisés pour mesurer les symptômes de l'autisme. L'étude peut être réalisée par les parents sur la base d'observations de l'enfant lors de son séjour à la maison, dans le cercle de parents, de pairs. Les informations reçues des éducateurs et des éducateurs devraient également être incluses. L'échelle comprend 15 catégories qui décrivent tous les domaines importants pour le diagnostic..
Lors de l'identification des correspondances avec les options proposées, le score indiqué en face de la réponse doit être utilisé. Lors du calcul des valeurs de test, des valeurs intermédiaires (1,5, 2,5, 3,5) peuvent également être prises en compte dans les cas où le comportement de l'enfant est considéré comme la moyenne entre les descriptions des réponses.

Les éléments de l'échelle de notation CARS sont:

1. Relation avec les gens:

  • pas de difficultés - le comportement de l'enfant répond à tous les critères nécessaires à son âge. De la timidité ou de l'agitation peuvent être observées dans les cas où la situation n'est pas familière - 1 point;
  • difficultés légères - l'enfant montre de l'anxiété, essaie d'éviter le regard direct ou d'arrêter les conversations dans les cas où l'attention ou la communication est intrusive et ne vient pas de son initiative. En outre, les problèmes peuvent se manifester sous la forme de timidité ou de dépendance excessive à l'égard des adultes par rapport aux enfants du même âge - 2 points;
  • difficultés de nature moyenne - les écarts de ce type se traduisent par une démonstration de détachement et d'ignorance des adultes. Dans certains cas, il faut de la persévérance pour attirer l'attention des enfants. L'enfant prend rarement contact à volonté - 3 points;
  • problèmes relationnels graves - dans les cas les plus rares, l'enfant réagit et ne montre jamais d'intérêt pour ce que font les autres - 4 points.

2. Compétences d'imitation et d'imitation:

  • les capacités correspondent à l'âge - un enfant peut facilement reproduire des sons, des mouvements corporels, des mots - 1 point;
  • les capacités d'imitation sont légèrement altérées - l'enfant répète sans difficulté des sons et des mouvements simples. Des imitations plus complexes sont réalisées avec l'aide d'adultes - 2 points;
  • niveau moyen de déficience - pour reproduire les sons et les mouvements, l'enfant a besoin d'un soutien de l'extérieur et d'efforts importants - 3 points;
  • graves problèmes d'imitation - l'enfant ne tente pas d'imiter des phénomènes acoustiques ou des actions physiques, même avec l'aide d'adultes - 4 points.

3. Contexte émotionnel:

  • la réponse émotionnelle est normale - la réponse émotionnelle de l'enfant est appropriée à la situation. Expression faciale, changement de posture et de comportement en fonction des événements en cours - 1 point;
  • il y a des violations mineures - parfois la manifestation des émotions des enfants n'est pas liée à la réalité - 2 points;
  • le contexte émotionnel est sujet à des perturbations de gravité modérée - la réaction d'un enfant à une situation peut être retardée dans le temps, s'exprimer trop clairement ou, au contraire, avec retenue. Dans certains cas, l'enfant peut rire sans raison ou ne pas exprimer d'émotions correspondant aux événements en cours - 3 points;
  • l'enfant éprouve de graves difficultés émotionnelles - les réponses des enfants dans la plupart des cas ne correspondent pas à la situation. L'humeur de l'enfant reste longtemps inchangée. Les situations opposées peuvent se produire - l'enfant commence à rire, à pleurer ou à exprimer d'autres émotions sans raison apparente - 4 points.

4. Contrôle du corps:

  • les compétences sont adaptées à l'âge - l'enfant bouge bien et librement, les mouvements ont une précision et une coordination claire - 1 point;
  • troubles au stade léger - l'enfant peut ressentir une certaine maladresse, certains de ses mouvements sont inhabituels - 2 points;
  • écart moyen - le comportement de l'enfant peut inclure des moments tels que la pointe des pieds, le pincement du corps, des mouvements inhabituels des doigts, des postures prétentieuses - 3 points;
  • l'enfant éprouve des difficultés impressionnantes avec le contrôle de son corps - dans le comportement de l'enfant, il y a souvent des mouvements étranges, inhabituels pour l'âge et les situations, qui ne s'arrêtent pas même en essayant de leur imposer une interdiction - 4 points.

5. Jouets et autres articles ménagers:

  • norme - l'enfant joue avec des jouets et utilise d'autres objets conformément à leur objectif - 1 point;
  • écarts dans une faible mesure - des bizarreries peuvent être observées en jouant ou en interagissant avec d'autres choses (par exemple, un enfant peut goûter des jouets) - 2 points;
  • problèmes modérés - l'enfant peut avoir du mal à comprendre le but des jouets ou des objets. Il peut également accorder une attention accrue aux pièces individuelles de la poupée ou de la voiture, se laisser emporter par les détails et utiliser des jouets de manière inhabituelle - 3 points;
  • violations graves - il est difficile de distraire l'enfant du jeu ou, au contraire, d'appeler à cette activité. Les jouets sont davantage utilisés de manière étrange et inappropriée - 4 points.

6. Adaptabilité au changement:

  • la réaction de l'enfant correspond à l'âge et à la situation - lorsque les conditions changent, l'enfant ne ressent pas beaucoup d'anxiété - 1 point;
  • de légères difficultés sont observées - l'enfant a des difficultés d'adaptation. Ainsi, lorsque les conditions du problème à résoudre changent, l'enfant peut continuer à rechercher une solution en utilisant les critères initiaux - 2 points;
  • écarts du niveau moyen - lorsque la situation change, l'enfant commence à résister activement à cela, éprouve des émotions négatives - 3 points;
  • la réponse aux changements ne correspond pas entièrement à la norme - l'enfant perçoit les changements négativement, des crises de colère peuvent survenir - 4 points.

7. Évaluation visuelle de la situation:

  • indicateurs normaux - l'enfant utilise pleinement sa vision pour rencontrer et analyser de nouvelles personnes, des objets - 1 point;
  • troubles légers - tels que "ne regarder nulle part", éviter le contact visuel, intérêt accru pour les miroirs, les sources de lumière peuvent être identifiées - 2 points;
  • problèmes modérés - l'enfant peut se sentir mal à l'aise et éviter le regard direct, utiliser un angle de vue inhabituel, rapprocher des objets trop près des yeux. Pour que l'enfant regarde l'objet, il est nécessaire de le lui rappeler plusieurs fois - 3 points;
  • problèmes importants liés à l'utilisation de la vision - l'enfant fait tout son possible pour exclure le contact visuel. Dans la plupart des cas, la vision est utilisée de manière inhabituelle - 4 points.

8. Réaction sonore à la réalité:

  • respect de la norme - la réaction de l'enfant aux stimuli sonores et à la parole correspond à l'âge et à l'environnement - 1 point;
  • il y a des troubles mineurs - l'enfant peut ne pas répondre à certaines questions ou y répondre avec un retard. Dans certains cas, une sensibilité sonore accrue peut être détectée - 2 points;
  • écarts du niveau moyen - la réaction de l'enfant peut être différente des mêmes phénomènes sonores. Parfois, il n'y a pas de réponse même après plusieurs répétitions. L'enfant peut réagir avec excitation à certains sons ordinaires (se couvrir les oreilles, montrer du mécontentement) - 3 points;
  • la réponse sonore ne correspond pas entièrement à la norme - dans la plupart des cas, la réaction de l'enfant aux sons est altérée (insuffisante ou excessive) - 4 points.

9. Utilisation des sens tels que l'odorat, le toucher et le goût:

  • la norme - dans l'étude de nouveaux objets et phénomènes, l'enfant utilise tous les sens en fonction de l'âge. Lorsque les sensations douloureuses montrent une réaction qui correspond au niveau de la douleur - 1 point;
  • légères déviations - parfois, l'enfant peut avoir des difficultés à utiliser les sens (par exemple, goûter des objets non comestibles). Lorsqu'il éprouve de la douleur, l'enfant peut exprimer exagérer ou sous-estimer sa valeur - 2 points;
  • problèmes modérés - on peut voir l'enfant renifler, toucher, goûter des personnes, des animaux. La réaction à la douleur ne correspond pas à la réalité - 3 points;
  • violations graves - la connaissance et l'étude des sujets se produisent dans une large mesure de manière inhabituelle. L'enfant goûte aux jouets, renifle les vêtements et sent les gens. Si des sensations douloureuses surviennent, il les ignore. Dans certains cas, une réponse exagérée à un léger inconfort peut être détectée - 4 points.

10. Peurs et réactions au stress:

  • réponse naturelle au stress et manifestation de peurs - le modèle comportemental de l'enfant correspond à son âge et à l'actualité - 1 point;
  • troubles non exprimés - parfois, un enfant peut être plus effrayé ou nerveux que d'habitude par rapport au comportement d'autres enfants dans des situations similaires - 2 points;
  • violations de gravité modérée - la réaction des enfants dans la plupart des cas ne correspond pas à la réalité - 3 points;
  • de fortes déviations - le niveau de peur ne diminue pas, même après que l'enfant a vécu plusieurs fois des situations similaires, alors qu'il est assez difficile de calmer le bébé. On peut également remarquer un manque total d'expérience dans des circonstances qui inquiètent les autres enfants - 4 points.

11. Compétences en communication:

  • norme - l'enfant communique avec l'environnement conformément aux capacités caractéristiques de son âge - 1 point;
  • légère déviation - un léger retard dans la parole peut être détecté. Parfois, les pronoms sont remplacés, des mots inhabituels sont utilisés - 2 points;
  • troubles du niveau intermédiaire - l'enfant pose un grand nombre de questions, peut exprimer des inquiétudes sur certains sujets. Parfois, la parole peut être absente ou contenir des expressions dénuées de sens - 3 points;
  • violations graves de la communication verbale - la parole avec un sens est presque absente. Souvent en communication, l'enfant utilise des sons étranges, imite les animaux, imite le transport - 4 points.

12. Compétences en communication non verbale:

  • norme - l'enfant utilise pleinement toutes les possibilités de communication non verbale - 1 point;
  • violations mineures - dans certains cas, l'enfant peut avoir des difficultés à indiquer ses désirs ou ses besoins par des gestes - 2 points;
  • écarts d'un degré moyen - en général, il est difficile pour un enfant d'expliquer sans mots ce qu'il veut - 3 points;
  • troubles graves - l'enfant a du mal à comprendre les gestes et les expressions faciales des autres personnes. Dans ses gestes, il n'utilise que des mouvements inhabituels, qui ne sont pas caractérisés par une signification évidente - 4 points.

13. Activité physique:

  • norme - l'enfant se comporte de la même manière que ses pairs - 1 point;
  • légers écarts par rapport à la norme - l'activité des enfants peut être légèrement supérieure ou inférieure à la norme, ce qui entraîne des difficultés pour les activités de l'enfant - 2 points;
  • degré moyen de violations - le comportement de l'enfant ne correspond pas à la situation. Par exemple, lorsqu'il s'endort, il se distingue par une activité accrue et pendant la journée, il est somnolent - 3 points;
  • activité anormale - l'enfant est rarement dans un état normal, dans la plupart des cas, montrant une passivité ou une activité excessive - 4 points.

14. Intelligence:

  • le développement de l'enfant répond à la norme - le développement de l'enfant est équilibré et ne diffère pas par des compétences inhabituelles - 1 point;
  • troubles légers - l'enfant a des compétences standard, dans certaines situations, son intelligence est inférieure à celle de ses pairs - 2 points;
  • écarts de type moyen - dans la plupart des cas, l'enfant n'est pas si intelligent, mais dans certains domaines, ses compétences correspondent à la norme - 3 points;
  • graves problèmes de développement intellectuel - l'intelligence des enfants est inférieure aux valeurs généralement acceptées, mais il y a des domaines dans lesquels un enfant comprend beaucoup mieux que ses pairs - 4 points.

15. Impression générale:

  • norme - extérieurement, l'enfant ne montre pas de signes de la maladie - 1 point;
  • autisme léger - dans certaines circonstances, l'enfant présente des symptômes de la maladie - 2 points;
  • le niveau intermédiaire - l'enfant manifeste un certain nombre de signes d'autisme - 3 points;
  • autisme grave - l'enfant montre une longue liste de manifestations de cette pathologie - 4 points.

Comptage des résultats
En mettant devant chaque sous-section une note qui correspond au comportement de l'enfant, les points doivent être additionnés.

Les critères pour déterminer l'état de l'enfant sont:

  • le nombre de points de 15 à 30 - pas d'autisme;
  • le nombre de points de 30 à 36 - la manifestation de la maladie est susceptible d'être légère et modérée (syndrome d'Asperger);
  • points de 36 à 60 - il y a un risque que l'enfant soit atteint d'autisme grave.

Test ASSQ pour le diagnostic des enfants de 6 à 16 ans

Cette méthode de test est conçue pour déterminer la propension à l'autisme et peut être utilisée par les parents à la maison..
Chaque question du test suppose trois réponses possibles - «non», «partiellement» et «oui». La première option de réponse est marquée d'un zéro, la réponse «partiellement» implique 1 point, la réponse «oui» - 2 points.

Les questions du test ASSQ sont:

  • Est-il possible d'utiliser des expressions telles que "démodé" ou "intelligent au-delà de ses années" pour décrire un enfant?
  • Les pairs appellent-ils l'enfant un "professeur fou ou excentrique"?
  • Est-il possible de dire à propos d'un enfant qu'il est dans son propre monde avec des règles et des intérêts inhabituels?
  • L'enfant recueille-t-il (ou se souvient-il) des données et des faits sur certains sujets, pas assez ou pas du tout sans les comprendre?
  • Y a-t-il eu une perception littérale des phrases prononcées au sens figuré??
  • L'enfant utilise-t-il un style de communication inhabituel (démodé, froufrou, fleuri)?
  • L'enfant a-t-il remarqué qu'il inventait ses propres expressions et mots?
  • La voix d'un enfant est-elle inhabituelle??
  • L'enfant utilise-t-il des techniques telles que grincer, grogner, renifler, crier dans la communication verbale?
  • Y a-t-il eu un succès marqué de l'enfant dans certains domaines et un écart important dans d'autres domaines?
  • Est-il possible de dire à propos d'un enfant qu'il utilise bien la parole, mais en même temps ne prend pas en compte les intérêts des autres et les règles de la société?
  • Est-il vrai que l'enfant a du mal à comprendre les émotions des autres?
  • L'enfant a-t-il des déclarations et des commentaires naïfs et embarrassants?
  • Le type de contact oculaire est-il anormal?
  • L'enfant a un désir, mais ne peut pas établir de relations avec ses pairs?
  • Rester avec d'autres enfants n'est possible qu'à ses conditions?
  • L'enfant n'a pas de meilleur ami?
  • Est-il prudent de dire que les actions de l'enfant manquent de bon sens??
  • Y a-t-il des difficultés dans le jeu en équipe?
  • Les mouvements maladroits et les gestes maladroits sont-ils notés?
  • L'enfant a-t-il eu des mouvements involontaires du corps, du visage?
  • Y a-t-il des difficultés dans l'accomplissement des tâches quotidiennes, compte tenu des pensées obsessionnelles visitant l'enfant??
  • L'enfant a-t-il un engagement envers une commande spéciale?
  • L'enfant a-t-il un attachement particulier aux objets?
  • L'enfant est-il harcelé par ses pairs?
  • L'enfant utilise-t-il des mouvements faciaux inhabituels?
  • Si l'enfant a remarqué des mouvements étranges avec ses mains ou d'autres parties de son corps?

Interpréter les données reçues
Si le score total ne dépasse pas 19, le résultat du test est considéré comme normal. Avec une valeur allant de 19 à 22 - la probabilité d'autisme est augmentée, plus de 22 - élevée.

Quand voir un pédopsychiatre?

Un médecin doit être consulté au premier soupçon d'éléments d'autisme chez un enfant. Un spécialiste, avant de tester un enfant, observe son comportement. Souvent, le diagnostic d'autisme n'est pas difficile (il y a des stéréotypes, il n'y a pas de contact avec l'environnement). Dans le même temps, établir un diagnostic nécessite une collecte minutieuse des antécédents médicaux de l'enfant. Le médecin est attiré par les détails sur la façon dont l'enfant a grandi et s'est développé au cours des premiers mois de sa vie, lorsque les premiers soucis de la mère sont apparus et à quoi ils sont associés..

Le plus souvent, avant de consulter un pédopsychiatre ou un psychologue, les parents ont déjà consulté un médecin, soupçonnant l'enfant de surdité ou de muet. Le médecin précise quand l'enfant a cessé de parler et ce qui l'a causé. La différence entre le mutisme (manque de parole) dans l'autisme et d'autres pathologies est que dans l'autisme, l'enfant commence initialement à parler. Certains enfants commencent à parler même plus tôt que leurs pairs. Ensuite, le médecin pose des questions sur le comportement de l'enfant à la maison et à la maternelle, sur ses contacts avec d'autres enfants.

Dans le même temps, le patient est surveillé - comment l'enfant se comporte lors du rendez-vous chez le médecin, comment il s'oriente dans la conversation, s'il regarde dans les yeux. Le manque de contact peut être indiqué par le fait que l'enfant ne tient pas les objets dans ses mains, mais les jette par terre. Un comportement hyperactif et stéréotypé plaide en faveur de l'autisme. Si l'enfant parle, l'attention est attirée sur son discours - s'il contient des répétitions de mots (écholalie), si la monotonie prévaut ou, au contraire, la prétention.

Le médecin peut alors recommander des tests avec un spécialiste qui traite des problèmes d'autisme. Sur la base de l'observation de l'enfant, de l'analyse de sa communication et des résultats des tests, un diagnostic peut être posé.

Les moyens d'identifier les symptômes évocateurs de l'autisme sont:

  • surveiller l'enfant dans la société;
  • analyse des compétences en communication non verbale et verbale;
  • étudier les intérêts de l'enfant, les caractéristiques de son comportement;
  • réaliser des tests et analyser les résultats obtenus.

Les écarts de comportement changent avec l'âge, de sorte que le facteur âge doit être pris en compte dans l'analyse du comportement des enfants et des caractéristiques de son développement..

La relation de l'enfant avec le monde extérieur

Les troubles sociaux chez les enfants autistes peuvent se manifester dès les premiers mois de la vie. De l'extérieur, les personnes autistes semblent plus calmes, peu exigeantes et renfermées par rapport à leurs pairs. Être en compagnie d'étrangers ou de personnes inconnues, ils éprouvent un inconfort sévère qui, en vieillissant, cesse d'anxiété. Si une personne de l'extérieur tente d'imposer sa communication ou son attention, l'enfant peut s'enfuir, pleurer.

Les signes par lesquels vous pouvez déterminer la présence de cette maladie chez un enfant de la naissance à trois ans sont:

  • manque de désir d'entrer en contact avec la mère et d'autres personnes proches;
  • attachement fort (primitif) à l'un des membres de la famille (l'enfant ne montre pas d'adoration, mais lorsqu'il est séparé, il peut devenir hystérique, la température peut augmenter);
  • refus d'être dans les bras de la mère;
  • manque de posture d'anticipation à l'approche de la mère;
  • Exprimer de l'inconfort lorsque vous essayez d'établir un contact visuel avec votre enfant
  • manque d'intérêt pour les événements qui se déroulent autour;
  • faire preuve de résistance en essayant de caresser un enfant.

Les problèmes liés à l'établissement de relations avec le monde extérieur persistent à un âge plus avancé. L'incapacité de comprendre les motivations et les actions des autres fait des autistes de mauvais interlocuteurs. Afin de réduire le niveau de leurs sentiments à ce sujet, ces enfants préfèrent la solitude..

Les symptômes qui suggèrent l'autisme chez les enfants âgés de 3 à 15 ans comprennent:

  • incapacité à nouer des amitiés;
  • démonstration de détachement des autres (qui peut parfois être remplacé par l'émergence d'un fort attachement à une personne ou à un cercle restreint de personnes);
  • manque de désir de prendre contact de leur propre initiative;
  • compréhension difficile des émotions, des actions des autres;
  • relations difficiles avec les pairs (intimidation par d'autres enfants, utilisation de surnoms offensants par rapport à l'enfant);
  • incapacité à participer à des jeux d'équipe.

Compétences en communication verbale et non verbale dans l'autisme

Les enfants atteints de cette maladie commencent à parler beaucoup plus tard que leurs pairs. Par la suite, le discours de ces patients se distingue par un nombre réduit de consonnes, rempli de répétitions mécaniques des mêmes phrases qui ne sont pas liées à la conversation.

Les écarts de communication verbale et non verbale chez les enfants âgés de 1 mois à 3 ans atteints de cette maladie sont:

  • absence de tentatives d'interaction avec le monde extérieur à l'aide de gestes et d'expressions faciales;
  • manque de babillage avant l'âge d'un an;
  • ne pas utiliser un seul mot dans une conversation pendant un an et demi maximum;
  • l'incapacité de construire des phrases significatives à part entière de moins de 2 ans;
  • absence de geste de pointage;
  • faible gesticulation;
  • incapacité à exprimer vos désirs sans mots.

Les troubles de la communication qui peuvent indiquer l'autisme chez un enfant de plus de 3 ans sont:

  • pathologie de la parole (utilisation inappropriée de métaphores, permutation des pronoms);
  • utilisation de cris, de cris dans la conversation;
  • l'utilisation de mots et d'expressions dont le sens n'est pas approprié;
  • expressions faciales étranges ou son absence totale;
  • regard absent dirigé vers «nulle part»;
  • mauvaise compréhension des métaphores et des expressions vocales, dites au sens figuré;
  • trouver vos propres mots;
  • gestes inhabituels qui n'ont pas de signification évidente.

Intérêts, habitudes, caractéristiques comportementales d'un enfant autiste

Les enfants autistes ont du mal à comprendre les règles du jeu avec des jouets qui sont compréhensibles par leurs pairs, comme une voiture ou une poupée. Ainsi, une personne autiste ne peut pas faire rouler une petite voiture, mais faire tourner sa roue. Il est difficile pour un enfant malade de remplacer certains objets par d'autres ou d'utiliser des images de fiction en jeu, car une pensée abstraite et une imagination mal développées sont certains des symptômes de cette maladie. Les troubles de l'utilisation des organes de la vision, de l'audition et du goût sont un trait distinctif de cette maladie..

Les écarts dans le comportement d'un enfant de moins de 3 ans, qui indiquent une maladie, sont:

  • concentration en jouant non pas sur un jouet, mais sur ses différentes parties;
  • difficultés à déterminer le but des objets;
  • mauvaise coordination des mouvements;
  • hypersensibilité aux stimuli sonores (pleurs bruyants dus au son d'un téléviseur en état de marche);
  • absence de réponse à l'adresse par le nom, demandes des parents (il semble parfois que l'enfant ait des problèmes d'audition);
  • étudier les objets d'une manière inhabituelle - utiliser les sens à d'autres fins (l'enfant peut sentir ou goûter les jouets);
  • en utilisant un angle de vue inhabituel (l'enfant approche des objets près de ses yeux ou les regarde avec la tête penchée d'un côté);
  • mouvements stéréotypés (balancer les mains, balancer le corps, faire pivoter la tête);
  • réponse non standard (insuffisante ou excessive) au stress, à la douleur;
  • problèmes de sommeil.

Les enfants autistes à un âge plus avancé conservent les symptômes caractéristiques de cette maladie et présentent également d'autres symptômes à mesure qu'ils se développent et grandissent. L'une des caractéristiques des enfants autistes est la nécessité d'un système spécifique. Par exemple, un enfant peut insister pour marcher le long d'un itinéraire qu'il a tracé et ne pas le changer pendant plusieurs années. Lorsqu'elle tente d'apporter des modifications aux règles établies par lui, la personne autiste peut exprimer activement son insatisfaction et faire preuve d'agressivité..

Les symptômes de l'autisme chez les patients âgés de 3 à 15 ans sont:

  • résistance au changement, tendance à l'uniformité;
  • incapacité à passer d'une activité à une autre;
  • auto-agression (selon une étude, environ 30% des enfants autistes mordent, se pincent et provoquent d'autres types de douleur)
  • faible concentration d'attention;
  • sélectivité accrue dans le choix des plats (ce qui provoque des problèmes digestifs dans les deux tiers des cas);
  • compétences étroitement isolées (mémorisation de faits qui n'ont pas d'importance, passion pour des sujets et activités inhabituels pour l'âge);
  • imagination mal développée.

Tests d'autisme et analyse de leurs résultats

Selon l'âge, les parents peuvent utiliser des tests spéciaux pour aider à déterminer si un enfant a cette pathologie..

Les tests pour déterminer l'autisme sont:

  • Test M-CHAT pour les enfants âgés de 16 à 30 mois;
  • Échelle d'évaluation de l'autisme de CARS pour les enfants de 2 à 4 ans;
  • Test ASSQ pour les enfants de 6 à 16 ans.

Les résultats de l'un des tests ci-dessus ne sont pas la base d'un diagnostic final, mais constituent une raison efficace de contacter un spécialiste..

Décodage des résultats M-CHAT
Pour réussir ce test, les parents doivent répondre à 23 questions. Les réponses obtenues à partir des observations de l'enfant doivent être comparées aux options qui soutiennent l'autisme. Si trois correspondances sont identifiées, il est nécessaire de montrer le bébé au médecin. Une attention particulière doit être portée aux points critiques. Si le comportement de l'enfant rencontre deux d'entre eux, une consultation avec un spécialiste de cette maladie est requise.

Interprétation de l'échelle d'autisme de CARS
L'échelle d'autisme de CARS est une étude volumineuse qui se compose de 15 sections couvrant tous les domaines de la vie et du développement d'un enfant. Chaque élément suppose 4 réponses avec les points correspondants. Si les parents ne peuvent pas choisir les options proposées avec une certitude ferme, ils peuvent s'arrêter à une valeur intermédiaire. Pour compléter le tableau, des observations sont nécessaires, fournies par les personnes qui entourent l'enfant à l'extérieur de la maison (éducateurs, enseignants, voisins). Après avoir résumé les scores pour chaque élément, vous devez comparer le montant total avec les données fournies dans le test.

Les règles pour déterminer le résultat final du diagnostic sur l'échelle CARS sont:

  • si le montant total varie de 15 à 30 points - l'enfant ne souffre pas d'autisme;
  • le nombre de points varie de 30 à 36 - il est possible que l'enfant soit malade (autisme léger ou modéré);
  • le score dépasse 36 - il y a un risque élevé que l'enfant soit atteint d'autisme grave.

Résultats du test ASSQ
Le test de dépistage ASSQ se compose de 27 questions, dont chacune offre 3 types de réponses («non», «parfois», «oui») avec l'attribution correspondante de 0, 1 et 2 points. Si les résultats des tests ne dépassent pas 19, il n'y a pas lieu de s'inquiéter. Avec un total de 19 à 22, les parents devraient consulter un médecin, car il existe une probabilité moyenne de maladie. Lorsque le résultat de l'étude dépasse 22 points, le risque de maladie est considéré comme élevé..

L'aide professionnelle d'un médecin ne concerne pas seulement la correction médicamenteuse des troubles du comportement. Tout d'abord, ce sont des programmes éducatifs spéciaux pour les enfants autistes. Les programmes les plus populaires au monde sont ABA et Floor Time. ABA comprend de nombreux autres programmes qui visent à maîtriser le monde par étapes. Les acquis d'apprentissage sont considérés comme efficaces si le temps d'apprentissage est d'au moins 40 heures par semaine. Le deuxième programme utilise les intérêts de l'enfant pour établir un contact avec lui. Dans ce cas, même les loisirs «pathologiques» sont pris en compte, par exemple, verser du sable ou des mosaïques. L'avantage de ce programme est que n'importe quel parent peut le maîtriser..

Le traitement de l'autisme se résume également à des visites chez un orthophoniste, un orthophoniste et un psychologue. Les troubles du comportement, les stéréotypes, les peurs sont corrigés par un psychiatre et un psychothérapeute. En général, le traitement de l'autisme est multiforme et se concentre sur les domaines de développement qui sont touchés. Plus un rendez-vous avec un médecin a été pris tôt, plus le traitement sera efficace. On pense qu'il est plus efficace de prendre un traitement avant 3 ans.