Comment à 3 ans distinguer la CRD de l'autisme?

Très souvent, si un enfant n'a pas de parole, les parents commencent immédiatement à s'inventer de terribles diagnostics, par exemple l'autisme.

Mais il se passe aussi l'inverse, certains médecins et spécialistes sautent des diagnostics plus complexes, écrivant sur la fiche de l'enfant «plus inoffensif».

Comment trouver cette fine ligne?

Comment ne pas confondre les diagnostics? Découvrons-le.

ZPR (retard mental) est une violation du rythme du développement mental (attention, réflexion, émotions, mémoire).

Habituellement, ce diagnostic est posé à seulement 3 ans..

L'autisme est un trouble du développement mental et psychologique, dans lequel il existe un déficit prononcé d'émotions, ainsi que de la sphère de la communication.

Tant dans ce diagnostic que dans l'autre diagnostic, des violations du développement psychologique sont tracées.

Alors, à quoi devriez-vous faire attention? Comment ne pas confondre ces diagnostics à ce jeune âge?

* Geste de pointage pour demander quelque chose ou pour attirer l'attention

Il est absent dans l'autisme et le TSA.

Ici, vous devez faire attention à la compréhension de la parole par l'enfant, non seulement adressée, mais en général.

* Répétition des actions des autres.

Répétitions élémentaires pour les adultes: "bye-bye", "bonjour", l'absence de telles actions est un "réveil" alarmant vers l'autisme.

Les enfants autistes sont les plus susceptibles de l'éviter..

Il est important de prêter attention à la façon dont l'enfant joue..

Y a-t-il des mouvements stéréotypés dans le jeu (mettre des jouets sur une seule ligne, courir en cercle, tourner, jouer avec un seul jouet).

* Peur panique de tout ce qui est nouveau.

Même la veste d'une nouvelle maman peut rendre un enfant autiste hystérique.

Dans l'autisme, c'est plus maigre.

Et ce sont l'un des rares exemples frappants de "tests" de la façon dont un parent peut distinguer indépendamment ces diagnostics..

Il est important de ne renoncer à aucun diagnostic!

Et si vous remarquez l'une de ces manifestations chez votre enfant, ne perdez pas de temps! Contactez un spécialiste et commencez les travaux correctifs le plus tôt possible.

Question Réponse. Autisme ou retard de la parole / mental: comment comprendre?

Analyste du comportement et mère de son fils autiste sur ce qu'il faut surveiller si un enfant a un retard d'élocution

De nombreux jeunes enfants d'âge préscolaire ont un retard d'élocution. Dans certains cas, le retard de la parole est un signe de quelque chose de plus, y compris l'autisme. Pour les parents, la question de savoir ce que signifie le retard d'élocution de leur enfant peut être extrêmement difficile et douloureuse, surtout quand ils essaient de s'adresser à un spécialiste dans le domaine de l'autisme, qui est encore très difficile à trouver. Je le sais de ma propre expérience. Dans cet article, je veux décrire brièvement ce à quoi il est important de prêter attention pendant cette période d'incertitude. Je tiens également à souligner ce que les parents peuvent faire, qu'il s'agisse d'autisme ou de retard de développement de la parole (mental).

Comme beaucoup d'autres enfants autistes, au début, mon fils Lucas avait juste un retard d'élocution. À deux ans, il fréquentait une école maternelle ordinaire, il ne pleurait pas et était rarement capricieux. Une fois par semaine, il rendait visite à un orthophoniste, et initialement l'orthophoniste était optimiste - on m'a dit que la parole apparaîtrait et que tout irait bien.

Bien que j'aie été infirmière de profession, je n'étais pas au courant des stades typiques du développement mental et je n'avais même jamais entendu parler des premiers signes de l'autisme. Pour ma défense, je dirai que c'étaient les années 1990, avant l'avènement de Google ou Facebook, et le niveau officiel d'autisme chez les enfants aux États-Unis était de 1 sur 500, et non de 1 sur 50, comme c'est le cas aujourd'hui..

Un jour avant l'âge de trois ans, Lucas a reçu un diagnostic d'autisme. À ce moment-là, je me suis fixé un objectif - j'apprendrai tout ce que je peux sur les premiers signes de l'autisme et je les enseignerai aux pédiatres de notre état de Pennsylvanie. J'ai pu le faire grâce à la bourse Early Signs Autism Grant. Je ne peux pas diagnostiquer l'autisme, mais en tant qu'infirmière et maintenant en tant qu'analyste du comportement avec une vaste expérience dans le domaine de l'autisme, j'essaie toujours de prêter attention aux premiers signes possibles d'autisme chez un enfant. Par exemple, si à 18 mois ou 2 ans l'enfant parle trop peu ou ne parle pas du tout.

Ci-dessous, j'énumère les facteurs auxquels je fais toujours attention. Si votre enfant présente ces premiers signes d'autisme, ne paniquez pas. Que le diagnostic d'autisme soit confirmé ou non, vous pouvez agir maintenant pour aider votre enfant..

Quels signes devez-vous rechercher en cas de retard de la parole chez les enfants

Geste de pointage pour demander quelque chose ou pour attirer l'attention

Tout d'abord, si on parle d'un enfant âgé de 18 à 24 mois, je vérifie s'il a un geste de pointage. Auparavant, je ne comprenais pas quel rôle énorme le geste de pointage joue dans le développement mental d'un enfant. À 18 mois, ou à au moins deux ans, votre enfant devrait être en mesure d'attirer votre attention sur quelque chose avec un geste de pointage. Et il ne s'agit pas de l'enfant qui montre quelque chose une fois par mois, il doit le faire tout le temps. L'enfant doit indiquer les articles qu'il veut, comme un paquet de jus ou un jouet. Il doit également pointer vers quelque chose pour attirer votre attention - c'est ce que nous appelons l'attention partagée, pointer vers quelque chose pour vous montrer quelque chose. Par exemple, un enfant montre un avion dans le ciel pour que vous puissiez le regarder également. Même s'il ne peut pas encore dire «avion», il peut le pointer du doigt et vous dire «oh, oh! C'est un très bon signe. L'un des principaux signes avant-coureurs de l'autisme est l'absence de geste de pointage.

Comprendre la parole

En plus du geste de pointage, je vérifie dans quelle mesure l'enfant comprend le discours des autres, même s'il ne parle pas du tout. Quand mon fils avait deux ans et six mois, j'ai invité un photographe chez nous. Je me souviens que dans les années 1990, un photographe a donné à Lucas une boîte de film et a dit: "Tiens-le, bébé, jette-le." Lucas ne comprenait clairement pas de quoi il parlait. Le photographe le regarda avec surprise, comme s'il voulait dire «tu es déjà assez grand». Ensuite, je ne savais pas dans quelle mesure il devait comprendre la parole à cet âge, et je n'y attachais aucune importance. Maintenant je me rends compte qu'alors Lucas n'a pas du tout compris le discours de quelqu'un d'autre. Ce n'était pas seulement un retard dans le discours expressif, mais aussi un retard dans le discours réceptif..

Je tiens à souligner que le retard dans le discours réceptif en soi n'indique pas nécessairement l'autisme. Un enfant avec ce retard peut ne pas être autiste. Mais dans le cas de Lucas, et dans le cas de nombreux autres enfants, l'autisme s'est manifesté par un retard sévère dans le discours expressif et réceptif..

Compétences de jeu

En plus du geste de pointage et de la compréhension de la parole, je fais toujours attention à la façon dont l'enfant joue. L'enfant joue-t-il avec différents jouets, plus d'un jouet? Ou est-il complètement concentré sur une chose, par exemple, veut-il l'emporter avec lui tout le temps? Quand il joue, effectue-t-il encore et encore la même action, comme poser les dés? Pas quelques minutes pendant que vous êtes occupé avec quelque chose de votre choix, mais heure après heure, quand il semble que l'enfant soit assez content de la répétition de cette action et du manque de parole? Par exemple, un enfant peut passer des heures à ranger des objets dans une rangée ou à faire pivoter quelque chose. Ces comportements sont des signes possibles d'autisme..

Répétition des actions des autres

Enfin, à 18-24 mois, il est naturel pour un enfant de répéter des actions autour de lui, par exemple, vous dire au revoir lorsque vous dites au revoir, ou tirer un avion, si vous l'avez fait. Ne pas imiter vos actions peut être un signe potentiel d'autisme.

Ainsi, le manque de parole en soi ne parle pas encore d'autisme. Il est important de prendre en compte la façon dont l'enfant joue, s'il peut imiter les actions des autres, s'il comprend la langue, s'il essaie de communiquer à l'aide de gestes. S'il n'imite en aucune façon les autres pendant le jeu et s'il ne comprend pas le discours de quelqu'un d'autre, cela peut être plus qu'un simple retard de parole..

Ce que les parents peuvent faire lorsque le discours d'un enfant est retardé

Ayant travaillé avec des centaines, voire des milliers d'enfants en tant qu'analyste comportemental, j'ai réalisé que peu importe qu'il s'agisse d'autisme ou de retard de parole, les techniques d'analyse appliquée du comportement (ABA) peuvent aider un enfant à améliorer la parole et à réduire les problèmes de comportement. J'ai également travaillé avec de jeunes enfants qui n'ont pas pu recevoir de diagnostic d'autisme, car grâce à la thérapie comportementale intensive, ils ont pu rapidement «remonter» et rattraper leurs pairs..

Je recommande donc trois étapes si votre enfant a un retard d'élocution et des signes possibles d'autisme. Peut-être attendez-vous maintenant un rendez-vous avec un médecin, essayez de «frapper» de l'aide ou cherchez un spécialiste pour obtenir une opinion différente sur le diagnostic. Dans tous les cas, vous pouvez élaborer un plan d'action spécifique basé sur ces trois étapes..

1. Apprenez le plus possible sur les stades de développement typiques et essayez de les comparer avec le développement de votre enfant. Il existe des descriptions et des tableaux très détaillés sur les compétences qu'un enfant devrait avoir à un âge donné. Donc, si votre bébé a 4 mois, 8 mois, 18 mois ou 2 ans, vous pouvez déterminer si votre bébé est déficient physiquement, cognitivement et linguistiquement. Par exemple, quand un enfant doit avoir un geste de pointage, quand il doit commencer à parler en deux mots, quand il doit manger seul. Il est important de prêter attention à plus que le développement du langage - prêter attention aux compétences d'auto-assistance. Par exemple, un enfant peut-il manger seul avec une cuillère, boire dans une tasse ouverte? Peut-il se calmer tout seul ou a-t-il souvent des crises de colère et d'autres comportements problématiques parce qu'il ne comprend pas le monde qui l'entoure? De telles descriptions ne sont que des lignes directrices, cela ne signifie pas que tous les enfants de deux ans, sans exception, doivent pouvoir le faire. Mais si vous voyez que votre enfant n'a pratiquement aucune compétence, qui se forme généralement à deux ans, mais qu'il peut faire tout ce que les enfants à 18 mois peuvent faire, cela signifie qu'il y a un retard, mais ce n'est pas très fort. Cette comparaison vous aidera également à déterminer les compétences sur lesquelles votre enfant a besoin de travailler et la demande à demander..

2. Dans tous les cas, si l'enfant a un retard par rapport aux stades de développement typiques, vous devez consulter un médecin. Entre 2 et 3 ans, notre fils n'a pas eu d'examens généraux obligatoires, mon mari et moi étions inquiets pour son développement, mais n'avons même pas pensé à aller chez le médecin. Il est préférable de rechercher immédiatement un spécialiste qui peut effectuer le processus de diagnostic et avec qui vous pouvez discuter d'une éventuelle aide. Lors de la conversation avec le médecin, décrivez tout ce qui vous dérange, énumérez tous les retards que vous avez constatés chez votre enfant, et si l'enfant fréquente la maternelle, parlez-en à l'avance aux tuteurs - peut-être qu'il y a quelque chose qui les dérange, mais vous tu ne sais pas. Si vous avez du mal à trouver comment obtenir un diagnostic dans votre région, essayez de contacter votre organisation parentale locale pour les enfants autistes, ou simplement trouvez et parlez aux parents d'enfants autistes..

3. Essayez d'en apprendre le plus possible sur l'analyse appliquée du comportement (APA). Alors que l'enfant est encore jeune, même s'il est diagnostiqué avec un autisme grave, la thérapie intensive basée sur le PAP peut être d'une aide considérable et l'aider à mener une vie normale dans le futur. Même s'il s'avère qu'il ne s'agit que d'un retard dans le développement de la parole, la thérapie basée sur le PAP ne nuira pas à l'enfant - elle ne fera que l'aider à maîtriser rapidement les compétences vocales. La meilleure approche pour les parents est d'apprendre indépendamment et activement les stratégies PAP et de commencer immédiatement à les appliquer avec leur enfant à la maison. PAP est utilisé pour les enfants présentant divers troubles et retards du développement, et il aide à développer les compétences sociales et la parole.

Pour résumer: si votre enfant ou un enfant que vous connaissez a un retard d'élocution et que vous soupçonnez qu'il s'agit peut-être d'autisme: recherchez sur Google les étapes du développement typique de l'enfant; parler aux soignants, aux médecins, aux autres parents et chercher des diagnostics, être persévérant et demander de l'aide le plus tôt possible; apprenez autant que possible sur les techniques PAP et comment elles peuvent aider votre enfant.

Nous espérons que les informations sur notre site Web vous seront utiles ou intéressantes. Vous pouvez soutenir les personnes atteintes d'autisme en Russie et contribuer aux travaux de la Fondation en cliquant sur le bouton «Aide».

Pas la même chose: en quoi l'autisme diffère du retard mental et du retard mental

Si un bébé est spécial, radicalement différent de ses pairs: comportement, expression des émotions, relations avec les autres, capacité d'apprentissage, etc., que lui arrive-t-il? Comment savoir s'il s'agit d'un autisme, d'un retard mental (retard mental) ou d'un retard mental? Ces questions préoccupent beaucoup les parents d'enfants «à problèmes». Après tout, il arrive que les signes de DPD soient inhérents à un enfant autiste. Et un enfant avec un retard mental peut montrer des traits autistiques..

En fait, tous ces écarts sont différents et nécessitent une approche différente de la part des parents et des enseignants..

Enfant autiste

L'autisme est un trouble du développement dans lequel la communication d'un enfant avec le monde extérieur est perturbée. Il existe dans son propre monde et ne veut pas aller au-delà..

Ce trouble se manifeste à l'âge de 2 ans, mais le diagnostic est confirmé plus tard - à 3-5 ans.

En règle générale, ces enfants sont en bonne santé physique..

Les principaux signes d'un enfant autiste:

  • violation de l'interaction sociale - l'enfant ne regarde pas dans les yeux, ne répond pas à un appel qui lui est adressé, il n'a pas de réactions émotionnelles aux actions des autres;
  • stéréotypes de comportement - l'enfant a ses propres rituels, qu'il suit strictement, il peut répéter des actions ou des mouvements pendant des heures;
  • manque de volonté de communiquer - un enfant autiste n'a pas besoin d'amis, il évite les gens, il est complètement fermé sur lui-même.

Enfant avec CRD

Le développement mental retardé se manifeste par le fait que la pensée, la mémoire, la parole, l'attention, les émotions, la régulation du comportement et les compétences psychomotrices de l'enfant sont à la traîne dans le rythme de développement par rapport à ce qui est accepté comme la norme.

Les enfants atteints de MRC commencent à parler plus tard, ont des difficultés à acquérir les compétences de base (s'habiller, utiliser une cuillère). Ils peuvent être léthargiques et léthargiques, ou ils peuvent être hyperactifs et agressifs. Ces enfants sont insociables et timides envers leurs pairs..

Les médecins pensent que l'ARC est un phénomène temporaire et d'ici 10 à 13 ans, à la suite d'une correction appropriée, cela passe.

Retard mental (retard mental)

Il s'agit d'une pathologie, qui s'exprime par l'arrêt du développement de l'intelligence. Cette condition est causée par des troubles du développement du cerveau et du système nerveux central..

Avec l'oligophrénie, une personne est complètement incapable de penser abstrait. Mais les émotions sont pleinement préservées, cependant, elles sont plus pauvres et moins complexes que celles d'une personne en bonne santé..

Le retard mental est soit congénital, soit se développe à un âge précoce (jusqu'à 3 ans). Mais un enfant n'est diagnostiqué qu'après avoir été diplômé de l'école primaire, sauf si, bien sûr, la pathologie est trop prononcée.

Le retard mental est une condition stable. Elle ne progresse ni ne corrige.

Comment l'autisme diffère de l'ARC

Il n'est pas toujours possible de distinguer clairement les signes de ces deux conditions. Le fait est qu'une personne autiste peut présenter des signes de retard mental: des difficultés d'apprentissage, par exemple. À son tour, un tout-petit atteint de CRD peut se comporter comme une personne autiste, évitant la communication, préférant passer du temps seul.

Mais la différence entre l'autisme et l'ARC est toujours là. Ainsi, un enfant avec un retard de développement a des difficultés d'élocution, tandis qu'une personne autiste peut ne pas avoir de tels problèmes. Il ne veut tout simplement pas parler. De plus, les personnes autistes peuvent même surpasser leurs pairs dans la maîtrise de la parole. Mais ils ne parlent que de ce qui les intéresse, se référant à eux-mêmes.

Une personne autiste ne veut pas communiquer, elle n'en a tout simplement pas besoin et elle ne souffre pas du tout de solitude. Un enfant avec DPD et serait heureux de jouer avec ses pairs, mais il ne sait tout simplement pas comment établir la communication.

L'adhésion à certains rituels et la panique face à toute innovation ne sont caractéristiques que des autistes.

Les personnes autistes restent émotionnellement indifférentes aux membres de leur famille, tandis qu'un enfant atteint de MRC cherche l'affection et l'approbation des parents.

Habituellement, un enfant avec DPD, s'il est systématiquement engagé avec lui, rattrape ses pairs et à l'avenir ne diffère plus d'eux. Il est impossible de se débarrasser complètement de l'autisme, vous ne pouvez qu'apprendre à l'enfant à mieux s'adapter au monde extérieur.

Comment l'autisme diffère du retard mental

Le retard mental est caractérisé par une intelligence constamment réduite. Certains enfants autistes ont également cette déviation. Les enfants oligophrènes sont parfois sujets à des actions stéréotypées, comme les autistes. Comment distinguer l'autisme du retard mental?

Je dois dire qu'avec une forme légère d'autisme, l'enfant se développe mentalement normalement et peut même surpasser ses pairs en intelligence. Dans le même temps, la sélectivité du développement mental est caractéristique des autistes. Ainsi, ils peuvent parfaitement maîtriser certains sujets, par exemple, la musique ou les mathématiques, mais pas complètement réussir dans d'autres disciplines..

Si un enfant autiste souffre de retard mental, alors avec le même niveau de développement intellectuel, la personne autiste sera plus intelligente chez certains sujets que l'oligophrène. Certes, il est bien pire adapté à la vie..

La différence la plus caractéristique entre un enfant oligophrène et un enfant autiste est que ce dernier n'entre pas en contact émotionnel..

L'enfant autiste est isolé du grand monde, se repliant sur le sien, et c'est son choix. C'est sa principale différence par rapport aux enfants souffrant de retard mental et de retard mental..

Différences entre ZPRR et Alalia de l'autisme | Développement de la parole

Les différences entre ZPRR et alalia de l'autisme sont très significatives en termes de développement de la parole. Les trois diagnostics sont posés chez des enfants de moins de 5 ans et sont considérés comme les plus courants avec un retard d'élocution sévère.

Tout d'abord, clarifions que les trois diagnostics sont directement liés à un retard flagrant de la parole (lorsque l'enfant ne parle pas après 3 ans). Cela signifie que tous les enfants de cette catégorie, d'une manière ou d'une autre, ont des difficultés à comprendre la parole, les communications, les émotions et les gestes..

Ceux. le retard de la parole est le principal symptôme dans l'établissement de ces diagnostics. Mais le retard est différent et la parole se développe chez les enfants avec les diagnostics ci-dessus, également de différentes manières. Dans notre article, nous mettrons en évidence certaines des différences dans le développement de la parole chez les enfants atteints de RPRD, d'alalia et d'autisme..

Développement de la parole chez les enfants atteints d'alalia ou de ZPRR

La parole chez les enfants atteints d'alalia ou de ZPRD ne se développe pas correctement. Dans le même temps, la compréhension du discours adressé peut être complètement ou partiellement absente avec une audition préservée. Cependant, cette catégorie d'enfants ressent toujours le besoin de communication et démontre de toutes les manières possibles ce besoin avec des expressions faciales, des gestes, des onomatopées. Ils s'efforcent de communiquer avec les adultes et les pairs et éprouvent le plaisir de la communication.

Si les enfants babillaient, alors avec le temps, le vocabulaire est assez reconstitué. L'écholalie est très rarement observée chez les enfants atteints d'alalia ou de ZPRR et la vocalisation est toujours absente. Les enfants ont généralement un sous-développement général de la parole, c'est-à-dire les trois composantes en souffrent (aspects phonétiques, lexicaux et grammaticaux de la parole). Si l'enfant commence à se développer avec succès, il maîtrise progressivement tous les composants.

Après le début du discours, les enfants atteints d'alalia et de ZPRR utilisent volontiers leur discours, régulent bien la tonalité, l'intonation et le timbre, ainsi que d'autres caractéristiques mélodiques. Les enfants, au début, dans leur discours déforment souvent les mots au-delà de la reconnaissance, avalent des lettres ou des syllabes entières. Par exemple, "Nya kuat tyup" (je veux manger de la soupe).

Le développement de la parole semble être retardé de 2 à 3 ans. Ceux. à l'âge de 5 ans, l'enfant peut parler «langue de bébé». Cependant, avec une correction appropriée et opportune, la parole est entièrement restaurée. Les sons sont mis à l'aide de l'orthophonie.

En même temps, lorsque la parole a déjà été rétablie, l'enfant utilise correctement les pronoms (je, nous, vous, lui, elle, ça) et les terminaisons des verbes et autres parties du discours, comprend et utilise correctement le genre des noms. Les enfants atteints d'alalia ou de ZPRR ont une période de «pourquoi», lorsque l'enfant, après avoir commencé le discours, interroge intensément l'adulte sur tout dans le monde.

Développement de la parole chez les enfants autistes

La parole chez les enfants autistes se développe généralement dans les limites normales ou avec un léger retard jusqu'à 1,5 an. Après cela, une régression se produit et toutes les compétences vocales sont perdues. Un enfant autiste ne cherche pas à communiquer, n'utilise pas d'expressions faciales ni de gestes, alors qu'en règle générale, il comprend le discours adressé. Au lieu de parler, un enfant autiste utilise l'écholalie ou la vocalisation.

Lorsque la parole est déclenchée, l'enfant hésite à l'utiliser. Le babillage, en règle générale, n'est pas présent et, à partir du silence complet, l'enfant, en peu de temps, passe aux mots et aux phrases. Le discours est plein d'agrammatismes, de pronoms, de terminaisons et les cas sont mal utilisés. Cependant, de nombreux enfants autistes prononcent les mots correctement, sans déformer, parfois des lettres peuvent être sautées (par exemple, des tapas au lieu de pantoufles).

L'orthophonie traditionnelle peut nuire au développement mental d'un enfant autiste. Chez ces enfants, l'accumulation d'expérience dans la communication verbale conduit au fait que des sons précédemment incorrects sont «mis eux-mêmes».

Par exemple, mon fils pourrait dire: «Jouez avec votre lion (pas avec votre lion)», ou il pourrait me demander: «Avez-vous déjà mangé? Les enfants autistes ont d'énormes difficultés avec les noms masculins, féminins et neutres, les pronoms personnels et les terminaisons verbales. Par exemple, lorsque le fils a commencé à parler, il a utilisé l'expression "j'ai à la maison" (j'ai à la maison).

Cette caractéristique persiste pour beaucoup à l'âge adulte, malgré une correction continue dans l'enfance. Il est à noter que lors de l'étude des langues étrangères, en règle générale, il n'y a pas de problèmes avec les fins et le sexe des noms (dans tous les cas, mon fils n'a pas de tels problèmes lors de l'étude de l'anglais). Souvent, ils proposent des néologismes - des mots ou des phrases nouvellement formés.

Dans un environnement inconnu, l'utilisation de la parole pose de grandes difficultés et l'enfant préfère simplement se taire, même si sa parole est très bonne, en termes de prononciation.

Par exemple, lorsque nous arrivons à un rendez-vous avec un médecin jusque-là inconnu, le fils est simplement silencieux, bien que maintenant son discours soit tout à fait compréhensible non seulement pour les membres de la famille. Si le médecin s'adresse à son fils, l'enfant commence à trébucher, à s'effondrer d'un pied à l'autre et, par conséquent, peut presser quelques mots, puis se taire. Ce n'est qu'après que le fils s'est habitué à la nouvelle personne qu'il peut commencer à parler. Et la maison éclate sans s'arrêter.

De plus, un enfant autiste ne peut pas contrôler le ton de son discours et parle souvent trop fort, fort ou vice versa, lentement et calmement. Le discours est dominé par des phrases modèles qui ne portent pas de charge sémantique.

Par exemple, mon fils a une formule: «Knock-toc, qui est là». De plus, lorsqu'un enfant dit cette phrase, elle n'a pas du tout le sens qu'elle devrait avoir. Cette phrase peut généralement signifier n'importe quoi, de «je suis fatigué» à «je m'ennuie». De plus, le fils peut prononcer cette phrase complètement hors de propos ou au mauvais moment. Disons que nous faisons la queue au magasin et que le fils, sans raison, sans raison, prononce la phrase «Frappez, frappez, qui est là», ne faisant référence à nulle part. Après un certain temps, il s'avère que l'enfant est fatigué de faire la queue et m'a averti avec cette phrase. Devinez ce qu'il veut dire cette fois.

Les enfants autistes n'ont pas de nom pour les autres. Ils ne se soucient pas du tout des noms.

Par exemple, lorsque nous sommes allés à la mer, mon fils allait tous les jours le soir au belvédère, où il a joué à Minecraft en ligne avec deux garçons pendant deux semaines. Lorsque les vacances se sont terminées et que nous sommes arrivés à la maison, j'ai demandé à mon fils quels étaient les noms de ces garçons, ce à quoi le fils a répondu qu'il ne savait pas, ne se souvenait pas.

En général, les enfants autistes sont extrêmement réticents à utiliser la parole, mais s'ils entrent dans un dialogue, ce dialogue se transforme rapidement en un monologue sur des choses qui intéressent cet enfant. L'enfant autiste n'est pas trop préoccupé par les intérêts de l'interlocuteur et, en règle générale, n'a pas vraiment besoin des réponses de l'interlocuteur.

J'ai trouvé un article très intéressant et important sur l'autisme. Qui reçoit ZPR, ZRR, RAS et autres ENTER

À propos de l'autisme et des mythes associés - Olga Azova, candidate aux sciences pédagogiques, professeure agrégée du département d'orthophonie, MPSU, directrice du centre de neurologie et de réadaptation pour enfants «Logomed Prognosis».

1. MANQUE DE DISCOURS - pas toujours l'autisme!
- Certains parents se plaignent que les médecins ne posent pas de diagnostic depuis longtemps. Il semble qu'il y ait des symptômes, mais le diagnostic n'est pas le même. D'autres disent avoir diagnostiqué l'autisme et que l'enfant n'est pas du tout autiste. Qu'est-ce que l'autisme?

- Quand je vois un enfant pour la première fois, pour me faire ma propre impression, j'écoute d'abord attentivement ce que disent les parents, car ils connaissent leur enfant mieux que les autres, je demande quel problème nous les a amenés.

Près de 90% des parents répondent que l'enfant n'a pas de parole, il ne parle pas. Ce facteur les confond le plus souvent, ce qui est tout à fait compréhensible, car la parole est la fonction psychologique la plus importante, sans laquelle il est très difficile de rester dans la société, mais les problèmes d'élocution sont caractéristiques de nombreux diagnostics. C'est pourquoi il y a des difficultés de diagnostic: un diagnostic n'est pas posé depuis longtemps ou il est mal posé. Oui, l'absence ou le retard de la parole peut être dans la structure de l'autisme, mais le non-parler a un mécanisme différent. En d'autres termes, l'autisme n'est PAS égal au non-parlant..

Maman se souvient: "Il ne nous entend pas, ne tourne pas la tête vers son nom quand on l'appelle." Ou: «Quand les enfants sortent se promener, il ne fait que courir avec eux, mais ne joue pas. Aime se balancer sur une balançoire pendant des heures, faire tourner le volant d'une poussette ou regarder les voitures arriver ".

Nous avons donc entendu dire que lors d'une promenade, l'enfant n'interagit pas avec les enfants dans le jeu, des mouvements stéréotypés sont décrits.

"Comment se comporte-t-il à la maison, à quoi joue-t-il?" - "Il n'aime pas jouer avec des jouets, mais il peut conduire la voiture, mais il aime tout au quotidien: porter un aspirateur, ouvrir et fermer la porte du four, en général il aime l'ordre - il ferme les portes derrière tout, met des pots et des tubes de crème maternelle dans une rangée".

Cela confirme que la mise en page n'est soumise à aucune hiérarchie du jeu, mais est stéréotypée. Contrairement au jeu des enfants ordinaires, qui, s'ils mettent des voitures dans une rangée, alors, disons, pour les démarrer à tour de rôle.

Il s'avère que SAUF LE MANQUE DE DISCOURS, il y a QUELQUE CHOSE D'AUTRE. Mais quelle que soit la durée de la description des stéréotypes chez un enfant en particulier, les enfants qui ne les auront pas viendront certainement à la consultation..

Alors sur quoi devriez-vous vous concentrer dans le diagnostic? Un facteur spécifique qui n'est caractéristique que de l'autisme est une violation de la communication, une violation de l'interaction avec d'autres personnes. C'est le signe sur lequel s'appuient tous les spécialistes..
Nous demandons à l'enfant, mais il ne répond pas à notre voix, ne se retourne pas. Ou l'enfant lui-même a une demande, mais lui, sans parler, tire sa mère par la main. Et si la mère «n'a pas deviné» ce que veut exactement l'enfant à ce moment, alors l'enfant commence à manifester un comportement de protestation.

Les enfants autistes peuvent trouver la lumière trop brillante, et ils doivent rester dans une casquette avec une visière même à l'intérieur afin de se protéger d'une manière ou d'une autre de la lumière, même si elle est faible. Un autre problème peut être noté - les sons ordinaires pour les enfants semblent intrusifs et déprimants, ils peuvent se boucher les oreilles avec leurs mains ou, au contraire, allumer de la musique fort et mettre leur oreille sur le haut-parleur, car un tel enfant manque d'impressions sensorielles sonores.

Souvent, ces enfants ne sont pas sensibles au toucher, ne se sentent pas dans l'espace, ne ressentent pas les limites et les dangers, ils peuvent partir avec un absolument étranger, courir sur la chaussée.

Certains ne sont tout simplement pas capables d'interagir de manière indépendante avec les autres dans leur environnement naturel. Souvent, lors d'une consultation, un enfant peut monter sur mes genoux, non pas parce que je m'intéresse à lui comme objet de communication, mais parce qu'il a été attiré par un feutre dans mes mains ou un téléphone posé sur la table. C'est aussi une sorte de violation de l'imaginaire social: un enfant ordinaire ne peut pas monter sur les genoux d'un inconnu ni l'utiliser comme "support" pour atteindre son objectif.

Un autre symptôme courant est que l'enfant MARCHE SUR LES BILLETS. Si un spécialiste est en dehors du sujet de l'autisme, il l'interprète comme un problème orthopédique. Les problèmes orthopédiques ont d'autres causes. Chez les enfants autistes, «marcher sur les orteils» fait partie des problèmes sensoriels: l'enfant «ne sent pas» le talon ou tout le pied.

Voici un exemple courant: un enfant est venu à nos classes au centre, dans de nombreux bureaux il y a une couverture, un point d'organisation important est que l'enfant s'assoit sur une chaise haute et enlève ses chaussures. Soudain, l'enfant se met à pleurer, a peur de se tenir debout et de bouger, il s'avère qu'il est toujours en chaussures, même à la maison. Il a une sensibilité altérée des membres inférieurs, en particulier des pieds.

Ou un autre exemple. L'enseignant demande à l'enfant de montrer une certaine image, il ne peut pas répondre à la demande, non pas parce qu'il ne connaît pas le nom, mais il ne peut pas construire une chaîne de relations entre les yeux - la main - l'oreille. En conséquence, l'enfant touche l'image avec son nez..

Donc, la première chose qui devrait alerter les parents est de savoir comment l'enfant interagit avec les autres. Le second est le spectre des problèmes liés à la détection. Troisième - discours.

Ensuite, il y a des manifestations plus personnalisées et aggravées de la maladie, par exemple des problèmes de digestion ou de vaisseaux sanguins, génétiques ou immunologiques.

Lorsque les mères objectent: «Mais il regarde dans les yeux» ou «Il n'a jamais rien aligné», elles doivent expliquer que ce sont des microsymptômes qui ne peuvent pas toujours être interprétés avec une certaine certitude: certains des enfants regardent, certains sont ça ne regarde pas, quelqu'un utilise la vision périphérique. Et quand il y a beaucoup de symptômes, et comme plainte principale, il y a un manque de parole, et en fait - une violation de la communication, alors l'enfant est déjà plus compréhensible d'un point de vue diagnostique dans l'interprétation de l'autisme.

En raison du fait que nous ne connaissons toujours pas les causes spécifiques de l'autisme - il n'y a pas de cadre fixe rigide, nous devons décrire en détail les différentes manifestations, les analyser et seulement ensuite déterminer le diagnostic.

Partout dans le monde, l'autisme est considéré comme un trouble mental. Dans certains pays, la maladie est traitée comme neurologique, mais toujours dans la plupart des pays c'est la gestion de la psychiatrie.

- L'autisme n'est pas nécessairement associé à un manque d'élocution?

- Les options pour l'autisme varient. Il existe donc des syndromes diamétralement opposés - le syndrome de Kanner et le syndrome d'Asperger. Dans le premier cas, les enfants sont très renfermés, pratiquement incapables de communiquer, dans le second, au contraire, les enfants parlent bien, mais ils semblent être «sur leur propre vague», dans la zone de leurs intérêts. Ils peuvent parler pendant des heures de ce qui est vraiment intéressant pour eux, ils ne lâchent pas le sujet qui les excite, «se bloque» dessus, ils ont un cercle d’intérêts fermé.

Il peut y avoir un changement de thème. J'ai aimé le Kremlin de Moscou et tout ce qui y est lié, puis des images de Kazan et Pskov apparaissent, mais cet intérêt peut éventuellement inclure de nouveaux thèmes, des intrigues, le cercle peut s'étendre.

Il y a des enfants atteints de TSA qui n'ont pas de problèmes d'élocution, mais la plupart des enfants ont de grandes difficultés à parler, notamment en raison de l'apraxie. Il s'agit d'une violation dans laquelle une personne ne peut effectuer aucun mouvement ou geste, ne peut pas s'engager dans une pose ou passer d'une posture articulatoire à une autre. Les raisons peuvent être complètement différentes..

Un grand nombre d'enfants atteints de TSA, qui ne parlent pas, ont un retard dans le rythme de développement, y compris d'élocution, au cœur du trouble. Ces enfants, après plusieurs cours de rééducation et des cours de haute qualité, semblent se réveiller, passer à une étape de développement et commencer à se relever progressivement, passant par toutes les étapes du développement de la parole, comme si les enfants sont normaux, mais à leur propre rythme, parfois plus lent..

Si, par exemple, chez les enfants atteints d'alalia (un trouble associé à des lésions cérébrales, qui se manifeste chez un enfant souffrant de sous-développement de la parole) est une violation du programme d'élocution, alors chez un enfant autiste, l'apraxie peut être associée à un problème sensoriel. Il ressent une gêne dans la bouche: ne sent pas les cordes vocales ou, au contraire, ressent de la douleur.

Il y a des cas où il n'y a pas d'apraxie de la parole et où les enfants commencent à parler comme soudainement et d'un seul coup, mais cela ne signifie pas que les signes de l'autisme disparaissent tout aussi soudainement..

Les premiers mots sont apparus, puis sont entrés à l'hôpital et sont devenus différents.
- J'ai entendu à plusieurs reprises que jusqu'à un an, le bébé se développait comme un enfant ordinaire, se promenait, répondait aux sourires, les premiers mots apparaissaient - en général, il communiquait avec les autres de toutes les manières possibles. Et puis, par exemple, il est allé à l'hôpital, ou il a été traité avec des dents sous anesthésie, ou s'est fait vacciner. Et ça y est, l'enfant est devenu différent...

- Tout ce que vous avez répertorié est susceptible d'être une légende de famille. Parce que tout ce qui précède ne peut pas être la cause de cette maladie, mais le déclencheur est très probablement oui. Autrement dit, au départ, quelque chose dans le corps a mal tourné, mais pour le moment, ce «mal» ne s'est pas déclaré fort. Bien que, je suis sûr, de toute façon, certaines "cloches" pourraient être.

Ce sont mes hypothèses basées sur l'expérience de réadaptation de ces enfants, mais, je le répète, les causes de l'autisme ne sont pas connues.

Permettez-moi de vous donner un exemple: une personne a peur d'un chien et elle commence à bégayer. Tout le monde est sûr que sans ce chien malheureux, tout irait bien avec le discours! Mais les chiens font peur à beaucoup de gens et ils ne commencent pas à bégayer. Cependant, il y a une personne spécifique dont la peur d'un chien déclenche une violation, le bégaiement commence.

Quelque chose comme ça arrive avec l'autisme. Quelque chose a mal tourné au début, puis un facteur qui a aidé à «déclencher» la maladie à ce moment précis, et - le processus a commencé. Dans la symptomatologie de l'autisme, il y a, en fait, une régression, le développement est le contraire, ce à quoi les parents commencent à prêter attention. Et avant, à leur avis, tout n'était pas mal du tout.

Récemment, une mère est venue me voir et m'a dit que l'enfant était malade avec une température de quarante ans à l'âge de cinq ans et que cela avait radicalement changé. Et maintenant, sinon pour la température... Mais je commence à poser des questions qui peuvent clarifier l'image de l'autisme, et il s'avère que l'enfant n'a pas répondu au nom avant, il y a eu d'autres moments spécifiques et compréhensibles pour le spécialiste.

Ici, la question n'est pas seulement médicale, mais aussi émotionnelle, éthique: je ne veux pas croire que quelque chose ne va pas chez l'enfant tant que l'image ne devient pas évidente, ou que la «décence» continue d'exister dans la société - il n'est pas pratique de la montrer aux autres...

- Autrement dit, vous ne pouvez pas dire: sans ceci et cela, le mécanisme n'aurait pas démarré? La maladie se serait manifestée de toute façon, car l'enfant avait déjà des violations?

- Je pense que oui. La question est que vous voulez connaître la ou les raisons, il y en aura peut-être plusieurs. Si nous le reconnaissons, nous pouvons l'exclure. Je cite souvent cet exemple: plusieurs personnes sont entrées dans une pièce où tout le monde éternue, mais ensuite tout le monde tombera malade de différentes manières en fonction de son immunité. Quelqu'un ne tombera pas malade du tout, quelqu'un sera dans une forme bénigne et quelqu'un aura un rhume cause des complications.

Avec l'autisme - pas complètement sans ambiguïté, mais il semble quand même, surtout dans la partie où tous les enfants autistes sont complètement différents. Après tout, tout le monde ne déclenche pas ce mécanisme pathologique. Nous ne pouvons plus nier qu'il existe des familles où l'autisme est héréditaire. Cela signifie que cela aura également à voir avec la cause de son apparition..

Le principal objectif de la rééducation est de vous aider à entrer dans votre vie normale.
- Pourquoi est-il important d'être diagnostiqué le plus tôt possible avec l'autisme??

- Ne faites pas de diagnostic, mais vous devez commencer à vous entraîner le plus tôt possible. L'autisme n'est pas traité au sens habituel: ils ont donné une pilule, l'ont coupée, l'ont cousue et tout est revenu à la normale.

Un début précoce de correction ne permet pas à l'enfant d'aggraver la condition, l'entraîne rapidement dans le mode d'emploi, aide les parents à comprendre l'enfant et ne permet pas au type de comportement stéréotypé de s'installer. C'est pour cela que des cours avec divers spécialistes sont nécessaires, et pas seulement des psychologues et pas seulement des orthophonistes, mais ceux qui possèdent des techniques spéciales dans la rééducation de ces enfants..

Auparavant, nous avons commencé à emmener des enfants de quatre à cinq ans en rééducation et nous nous sommes rendu compte que l'enfant était déjà fortement "autiste" avec des variations d'autostimulation, avec de l'agressivité, des maux de tête, des problèmes intestinaux... il lui est très difficile d'avoir une vie de qualité. L'année dernière, des enfants de trois ans sont venus nous voir, et cette année, des parents avec des enfants à partir d'un an viennent chez nous, car le problème est maintenant entendu et les parents ont commencé à comprendre l'importance de commencer la correction précoce.

Il existe également un tel concept - la maladie donne naissance au caractère. Alors un homme a mis des lunettes, puis les lentilles ne sont que plus fortes, il est monté dans une poussette - et il est déjà difficile de le sortir de là.

Alors qu'un enfant est petit, il ne sait pas ce qu'est la paresse, il est obligé de travailler, parce que les parents l'ont décidé, et il n'avait pas d'autre expérience que de travailler. Dès que l'enfant grandit, il se rend compte qu'il peut s'allonger sur le canapé et, par exemple, regarder des dessins animés, il y a une réticence, une protestation.

- Quel est le but ultime des mesures de réhabilitation? Quels résultats peuvent être obtenus, en fonction de la gravité de la maladie?

- Ici, il est important de regarder la gravité de la maladie. Il y a des enfants atteints d'autisme sévère. Ils sont fermés sur eux-mêmes, sur leurs intérêts, restent longtemps non verbaux et, très probablement, il ne sera pas facile de les amener à un état où ils puissent pleinement socialiser, fonder une famille, travailler, etc..

Selon les statistiques, 70% des adultes autistes restent avec leurs parents. Certains fonctionneront, certains fonctionneront moins, mais la question de l'indépendance ne sera pas entièrement résolue. Et 30% vivent une vie tout à fait normale...
Nous avons beaucoup d'expérience dans l'accompagnement d'un enfant de trois à quatre ans et jusqu'à l'école. Nous développons la parole et la communication, les compétences nécessaires en libre-service, l'imagination sociale et l'interaction, supprimons l'agression, l'auto-agression, abaissons le degré ou neutralisons complètement l'autostimulation afin que l'enfant puisse aller dans une école d'enseignement général et étudier dans une équipe d'enfants normo-typiques.

De plus en plus, il s'agit d'écoles d'enseignement général avec inclusion, où des conditions spéciales ont été créées pour les enfants ayant des besoins spéciaux, certains enfants auront besoin d'un soutien professionnel - un tuteur. Ainsi, l'enfant, en fait, est socialisé et à l'école ne diffère pratiquement pas des autres enfants..

Il y a des enfants pour qui la situation est encore meilleure - il ne reste que des "bizarreries", - beaucoup en ont: à différents moments de la vie, nous pouvons tous nous comporter d'une manière étrange du point de vue d'une autre personne. Nous demandons aux parents de ces enfants de rester dans le système des classes spécialisées..

- Quelle est l'importance du composant médicamenteux dans le traitement d'un enfant autiste? De nombreux parents ont peur du mot «pilules».

- Le monde entier a peur du mot «pilule», à l'exception de la Russie. En Russie, pour une raison quelconque, ils préfèrent une très «pilule». L'approche allopathique en évince encore les autres. Je suis sûr que de nombreuses personnes ont l'une des premières associations avec le mot «médecin» est «pilule».

J'aime vraiment l'expérience du monde.

Je vais raconter ce que j'ai vu de mes propres yeux. Par exemple, au Japon, j'ai posé plusieurs fois la question, quels médicaments les spécialistes y donnent, si l'état émotionnel de l'enfant est instable et s'il a commencé à se comporter de manière agressive?

Il s'avère que les spécialistes essaient immédiatement de changer l'attention de l'enfant, de pratiquer une activité physique ou une relaxation émotionnelle. Un tel enfant peut être rapidement emmené sur un tapis roulant, offert de courir une certaine distance, etc. L'enfant peut sortir dans le couloir, mais reste dans le champ de vision des spécialistes.

Chacun à son tour, passant, est inclus dans la situation: ils parlent, «sentent», soutiennent émotionnellement. Il y a un contact très étroit entre l'enseignant et l'enfant, ce qui est très important.

Tant au Japon qu'en Chine, dans un hôpital neuropsychiatrique, j'ai entendu: «Nous ne traitons pas les enfants. Nous proposons un large éventail d'activités: musique, exercices de mouvement, dessin, etc. Si un enfant développe un état psychotique, nous pouvons lui administrer un médicament en une seule fois, mais cela ne signifie pas que l’enfant sera désormais «mis» sous traitement tout le temps ».

En Amérique, l'accent est mis sur la thérapie ABA, un programme de formation basé sur les technologies comportementales et les méthodes d'enseignement..

Nous parlons de comportement autistique spécifique. Mais physiologiquement, l'autisme se manifeste de différentes manières. Un neurologue peut prescrire des vitamines ou des préparations vasculaires pour l'angiospasme et activer le centre de la parole, par exemple, et ainsi de suite. S'il y a des problèmes avec les intestins, un gastro-entérologue est impliqué. En cas de problèmes d'audition, l'audiologiste, l'oto-rhino-laryngologiste comprend.

Le médecin principal qui s'occupe d'un enfant autiste est un neurologue. C'est un neurologue, pas un psychiatre.

L'objectif général de la rééducation d'un enfant est d'entrer dans la vie ordinaire, d'interagir avec le monde qui l'entoure, en commençant par des choses simples: pouvoir s'habiller de manière autonome, dîner, passer de ses histoires à d'autres informations et continuer dans la communication et l'apprentissage les plus libres. Ce que nous faisons.

Enfant autiste dans une école ordinaire
- Vaut-il la peine d'envoyer un enfant autiste, s'il est plus ou moins socialisé, dans un jardin d'enfants ordinaire, une école ordinaire?

- Cela en vaut vraiment la peine, car un enfant autiste doit apprendre à imiter, imiter, interagir, et cela ne peut être compris qu'à côté des enfants normo-typiques.

Mais, d'un autre côté, vous ne pouvez pas simplement amener un enfant «spécial» dans un groupe ou une classe de maternelle, vous devez créer les conditions nécessaires - pour un enfant autiste, et pour les enseignants, d'autres enfants. Un spécialiste sans formation spéciale peut tout simplement ne pas être en mesure de faire face: par exemple, ils disent à tout le monde de s'asseoir à table, et un enfant autiste veut s'asseoir sur le tapis, tout le monde dessine et il continue d'essayer de quitter la table, car il est déjà fatigué, il doit changer.

Comment pouvez-vous aider un enfant autiste à être avec des enfants ordinaires et en même temps à ne pas interférer avec leur apprentissage? Comment créer des conditions spéciales? Peut-être que ce sera une salle de classe, et à côté se trouve une zone de ressources, une pièce ou au moins un panneau tactile, un coin où un enfant peut se détendre, se calmer, s'allonger, changer, gagner en force et même travailler sur du matériel qui a déjà été transmis par tous les enfants. classe. Pour l'aider, il a besoin d'un tuteur - un mentor spécial.

Dans tous les cas, la personnalité de l'enseignant joue un rôle important. Même s'il ne sait rien du tout sur la défectologie, l'enfance spéciale et spécifiquement l'autisme, mais qu'il a une âme gentille, un cœur sensible, il ne criera pas et n'offensera pas l'enfant.

Je connais des exemples où un enseignant le prend simplement par la main dès le premier jour et le conduit pendant un certain temps, le pousse vers les enfants, essaie de l'initier à des jeux, l'aide à s'adapter.

MYTHES SUR L'AUTISME
Mythe 1: S'il ne parle pas, alors l'enfant est autiste..
En réalité: en effet, de nombreux enfants autistes ne parlent pas.

Qui dit-on «S'il ne parle pas, alors c'est l'autisme» et est-ce vraiment un mythe? Les mécanismes du "non-parlant" dans chaque cas sont différents. L'autisme n'est pas égal au non-parlant, et tous les enfants non-parlant ne sont pas autistes. Les enfants se taisent avec des retards, avec des alalia, avec une surdité neurosensorielle, avec un mutisme, avec un retard mental... Oui, en fait, les autismes eux-mêmes sont différents. Pour certains, les déficiences sensorielles, l'apraxie de la parole sont plus répandues, et pour d'autres, la communication est un problème, le processus de socialisation ne se poursuit pas. Dans chaque cas, vous avez besoin d'un examen et d'une consultation de haute qualité..

Mythe 2: Le diagnostic d '«autisme» n'est posé qu'en Russie, mais en général ce n'est pas une maladie. C'est juste que les personnes autistes sont spéciales..
En réalité: chaque personne est spéciale, personnelle.

On dit que les personnes atteintes d'autisme sont spéciales, que l'autisme n'est pas une maladie, et c'est en effet un mythe. Il faut se rappeler que cette soi-disant caractéristique appelée «autisme» est une maladie qui fait partie de la classification internationale des maladies. Les maladies ne sont pas des caractéristiques et des conditions, et la classification est internationale, c'est-à-dire qu'elle est utilisée non seulement en Russie.

L'autisme nécessite une surveillance médicale obligatoire de l'enfant et une réadaptation psychologique et pédagogique obligatoire. Il est également important de se rappeler que les enfants autistes présentent des manifestations spécifiques de la maladie qui nécessitent une attention particulière. Et si nous considérons que ce n'est qu'une fonctionnalité, alors nous n'aiderons pas l'enfant.

En général, il existe de nombreuses manifestations de la maladie. Dans chaque cas, il est nécessaire de résoudre le problème de santé de l'enfant..

Mythe 3: Les personnes autistes sont agressives et donc dangereuses pour la société.
En réalité: le plus souvent, les enfants autistes qui n'obtiennent pas ce qu'ils veulent ont des épisodes d'auto-agression, c'est-à-dire une agression dirigée contre eux-mêmes plutôt que contre d'autres personnes..

Les enfants autistes sont agressifs et donc dangereux pour la société - c'est vraiment un mythe. Si l'agression de l'enfant sort de l'extérieur, le problème vient de la composante sociale de sa vie. Si l'enfant est dans la famille, en interaction avec le personnel médical, il ne peut pas arriver qu'il soit allé battre quelqu'un. Il est agressif car les autres n'ont pas encore appris à le comprendre, n'ont pas appris à interagir correctement avec lui.

Il faut également éduquer la société, enseigner la tolérance, et surtout, les parents d'enfants autistes doivent s'impliquer. Il est plus facile pour un parent de dire aux commentaires des autres sur le comportement de l'enfant: «L'enfant est autiste». Cela a finalement commencé à donner à réfléchir: les critiques se souviennent immédiatement des questions urgentes - ils commencent à fouiller dans leur sac à main, à regarder le téléphone, à feuilleter un magazine, à "endurer" pendant quelques minutes, en réalisant qu'il ne s'agit pas de choyer, mais d'une maladie.

Mythe 4: Il y a un certain nombre d'expressions qui sont utilisées quand on parle des personnes autistes: «Il regarde dans les yeux, alors il n'est pas autiste», «C'est de la schizophrénie, pas de l'autisme», «Du génie, pas des autistes», «Nous avons parlé un peu, c'est et autiste "," Il sait jouer - il court avec les enfants en rattrapage, donc pas l'autisme ".
En réalité: Oui, les enfants autistes ont beaucoup de ce qui précède, sauf pour le diagnostic de schizophrénie. C'est très difficile avec lui, car le diagnostic est imparfait..

Il y a un certain nombre d'expressions qui sont utilisées pour parler des personnes atteintes d'autisme, mais c'est un mythe..
Le regard frontal peut être difficile et il peut y avoir un contact visuel court, mais il y a en effet des enfants autistes qui n'ont pas ce problème. Mais il s'agit d'un microsymptome sur lequel il ne faut pas se fier comme seul dans le diagnostic. De la même catégorie, et «l'enfant court avec des enfants, donc pas l'autisme». La capacité de courir n'est pas altérée chez les enfants autistes, mais l'interaction dans le jeu est altérée lors de l'exécution de moments de régime. Vous pouvez exécuter, mais pas pouvoir jouer aux jeux de cour "Hali-halo", "Potato" selon les règles, c'est là que le problème se manifeste - comprendre les conditions.

La schizophrénie est un diagnostic psychiatrique distinct qui n'est généralement pas donné aux enfants. Cette maladie a ses propres symptômes, différents de ceux de l'autisme..

À propos du génie et de l'autisme. Les enfants autistes ont un développement déséquilibré. Ils peuvent facilement résoudre des exemples de nombres à quatre chiffres et ne pas pouvoir aller seuls aux toilettes - un exemple tiré de la vie de notre patient. Ce sont ces caractéristiques, apparemment, qui donnent naissance à ce mythe. De plus, certaines personnes autistes sont capables de se concentrer sur les moindres détails, elles sont capables de traiter les informations visuelles et textuelles plusieurs fois plus rapidement que celles qui ne souffrent pas de troubles du système nerveux..

Le mythe selon lequel l'enfant n'a pas été parlé et est donc autiste est réfuté par le fait qu'un grand nombre de personnes ayant d'excellentes relations familiales ont néanmoins des enfants autistes..

Que faire si un enfant présente des signes d'autisme - les conseils d'Olga Azova

1. Ne restez pas accroché au diagnostic! Oui, l'enfant est petit, je veux savoir ce qui lui arrive, pourquoi il ne se développe pas comme tous les enfants. Mais d'abord, il est important de prêter attention à certaines manifestations générales - par exemple, trouble du comportement, manque de parole, mauvaise compréhension des mots adressés à l'enfant, etc..

2. Les parents passent le test ATEC (vous pouvez le trouver facilement sur Internet) avant d'aller chez les spécialistes. Ce test n'est pas statique et, à mesure qu'ils étudient avec l'enfant, les indicateurs du test changeront..

3. Allez voir des spécialistes. Le neurologue est peut-être le premier d'entre eux. C'est lui qui devrait offrir les conseils d'autres médecins. Par exemple, un oto-rhino-laryngologiste ou un audiologiste devrait aider à résoudre la question de savoir s'il existe une déficience auditive en raison de laquelle il peut y avoir des problèmes de compréhension de la parole. Ensuite - un gastro-entérologue, nous avons déjà dit qu'il pouvait y avoir des problèmes de digestion et de nutrition. Généticien, immunologiste et autres - sur demandes, problèmes et plaintes.

4. Choisir un spécialiste, mais observer la mesure. Il arrive que vous n'aimiez pas le médecin, il n'y a pas de confiance - vous pouvez aller voir un autre. Mais vous n'avez pas besoin de consulter 25 neurologues et 25 gastro-entérologues - cela tournera en rond, cela ne s'arrêtera jamais, car le nouveau spécialiste donnera quelque chose de lui-même, quelque chose de nouveau.
Un bon résultat est lorsque les opinions de deux spécialistes sont d'accord, ici le parent doit réfléchir et écouter précisément les recommandations de ces spécialistes.

5. Effectuez un examen de l'enfant. Le neurologue dirige généralement les diagnostics fonctionnels: encéphalogramme, Doppler, audiogramme, gastro-entérologue - analyse de la tolérance du produit. Et ainsi, chaque spécialiste qui travaille dans le domaine de l'autisme attribue des études importantes pour clarifier le diagnostic et le traitement..

6. Consultations de spécialistes non médicaux. Tout d'abord, il s'agit d'un analyste comportemental, thérapeute ABA, psychologue sur l'intégration sensorielle. C'est un spécialiste qui s'occupe du «corps», de la sensation et du comportement. Il faut se rappeler que l'autisme est une maladie qui ne peut être guérie avec une pilule. Par conséquent, l'accent n'est pas mis sur la recherche d'un médicament nootropique. Bien que dans certains cas, le médecin puisse juger nécessaire de le prescrire, cela est particulièrement vrai pour les enfants autistes et souffrant de difficultés cognitives..

Vous avez également besoin de consultations d'un neuropsychologue, orthophoniste, psychologue.

7. Nous commençons les cours. Les premiers exercices doivent être principalement comportementaux et sensoriels. Ils sont mis en œuvre dans différentes classes: thérapie ABA, intégration sensorielle, éducation physique, massage, stimulation cérébelleuse, travail sur une barre d'équilibre, kinésiothérapie, cours de communication, divers types de thérapie par le jeu.

Ce n'est qu'alors que d'autres spécialistes se joignent - psychologues et orthophonistes, neuropsychologues.

8. La réadaptation doit être globale. Et ne vous attendez pas à des résultats instantanés. Il arrive que les parents contournent 150 places, et par conséquent, ils n'ont été aidés nulle part et ne pouvaient pas aider, car partout leur propre programme et cela implique une interaction à long terme. Par exemple, nous vous invitons pour deux ans. Il y a une étape primaire, une étape secondaire, puis il y a un travail constant. Nous voulons rapprocher l'enfant le plus possible de ces enfants que nous appelons normotypiques.

Le complexe implique non seulement un ensemble de procédures, mais une hiérarchie allant du simple au complexe et le soutien mutuel d'une direction par une autre.

9. Après avoir organisé les cours de base, connectez la correction non médicamenteuse. Il existe de nombreuses méthodes - thérapie auditive, physiothérapie, différents types de biofeedback et programmes informatiques.

10. Le parent doit obtenir de l'aide avec l'enfant. Car dans les premiers temps, le problème de l'autisme est une situation très traumatisante pour un parent. Avec l'enfant, tout va mal, et le parent ne sait pas où courir, ne dort pas la nuit, ne sait pas comment surmonter le stress de recevoir un diagnostic, ne sait pas comment aider l'enfant et comment vivre avec tout en général.
Les parents devraient recevoir une assistance thérapeutique et des recommandations spécifiques devraient être données - des outils pour interagir avec votre propre enfant.